【正文】 展進程表?！锝逃囊话阍瓌t：（一）尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則。三、幼兒園體育的內(nèi)容：促進幼兒健康成長；發(fā)展幼兒的基本動作；基本動作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣；增強幼兒的自我保護意識。（93頁）有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點，然后按計劃進行觀察。四、 在幼兒園中言語溝通方面存在什么問題？（簡答、論述96頁）⑴教師習慣了自己講幼兒聽，總認為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談；2 談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進行，個別交談很少。在這種理念的指引下，細致觀察、耐心傾聽孩子們內(nèi)心的想法，理解他們的感受，同樣也會給我們的教學經(jīng)歷增添了七彩陽光。有些家長就經(jīng)常告訴我，我孩子連周末都想上幼兒園，因為他說老師比父母喜歡他。真是了不起的浩浩，懂得那么多知識，孩子們都聽得目瞪口呆，向浩浩投去了羨慕的眼光。元元正是通過這樣的“無聲勝有聲”，而逐步調(diào)整自己的思想，逐步完善自己的制作。”★描述式：“年齡小，每次看到小朋友玩玩具時，就想玩得很，記不得先要說什么，拿過來就玩。幼兒的活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類?！?幼兒自主學習的機會少，其主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。孩子能否自由學習，可選擇的環(huán)境是關鍵。那么我說這個課程對于小班孩子其實有點深，但孩子感興趣，我們學習的也比較輕松?；顒舆^程： 師：小朋友，前些天我們班飼養(yǎng)的小刺猬不見了，它去哪了呢？（冬眠）你們想不想小刺猬？小刺猬怎么爬？（讓幼兒隨意嘗試手膝著地爬。類似這樣的學習內(nèi)容和主題還很多，他們要么是孩子們在一種矛盾逼迫下的產(chǎn)物，要么是孩子玩耍的核心，要么是孩子生活周圍事件引發(fā)的熱點。皮亞杰認知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。（二）家庭是人的第一個學校（三）家長是幼兒園重要的教育力量★家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。課程的基本要素通常是指（目標）、（內(nèi)容）、（組織）與（評價）二、幼兒園課程的特點（一） 幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。內(nèi)容與要求在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙和數(shù)量的不同在想象中，體會快樂的情緒活動準備紅、黃、蘭、綠等色彩紙若干；塑料小筐人手一只過程與指導一、彩紙像什么（出示彩條紙）這是什么？（五顏六色的紙條）你們看看這像什么？（抖動紙條像花，像焰火等）——讓孩子在自由想象中，充滿激情的進入活動。于是有的孩子找來小樹輥，樹葉等等好多東西不停的往水了扔，開始玩游戲了。（幼兒嘗試在盆子前把有問好的物品放在水里，感受他們的沉與浮）塑料吸管使勁往下按，浮上來了，有的孩子說把它管滿水，這時孩子又試還是浮上來，這樣大家答成共識：吸管是浮上來的東西，問好去掉。老師：啊，你還是請水幫忙了。并且一個互動的墻飾，也隨著活動的開展而拉開了帷幕。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。 （二） 在游戲中培養(yǎng)交往語言 交往語言是在主動活動中構(gòu)成的，游戲有助于鞏固兒童的知識技能。在環(huán)境的創(chuàng)設上，注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。而另一邊的瑩瑩也擦完了臉，要往教室里進。經(jīng)過一次次的體驗，最后終于明白游戲中人人都是平等的，只有遵守游戲規(guī)則才能暢通無阻?！镌鯓邮褂螒虺蔀橛變簣@的基本活動（222頁 簡答）（一）重視幼兒的自發(fā)游戲；（二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動；（三）滿足幼兒對多種游戲的需要★自發(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。指導語言應該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導幼兒去探索、解決問題。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期教育學上被稱為過渡期。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。而且，因為這種學習出于孩子自己的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗，令孩子充滿成長的歡樂和喜悅。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗建立在不同的體驗方式和不同的實踐當中。故事中的勝勝在毫無提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個好笑的舉動。用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在門口，靠在門邊看別的孩子。（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗?？傊?，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機會和條件，促進幼兒健康和諧地發(fā)展。在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態(tài)度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“猜一猜“的活動。4．比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現(xiàn)象。那么我就把這次活動的目標定為了解什么東西在水中是沉下去的，什么是浮上來的，知道一些改變物體原來狀態(tài)的方法，過程：一、頭天傍晚我給孩子留了個任務讓他們每人用小塑料袋收集5種東西，這5種東西的材料要不一樣，看誰的材料最新鮮。（三）聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性在為幼兒提供學習內(nèi)容時要盡可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會都是活教材） “小水洼的故事”我看大班的時候記得也是這個秋末冬初的季節(jié)，下了一場很大的秋雨，幼兒園的操場坑洼的地方積了很多的水，雨停了，我?guī)Ш⒆觽兊酵膺吷⒉?。讓不太有目的的撕紙活動，在一個游戲的情景中進行，是這個活動的設計思想。]案例二：取鞋午睡起床時，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學校二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作（論述）（164頁）（一） 與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育（二） 為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境（三） 幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題第七章 幼兒園課程第一節(jié) 幼兒園課程概述一、課程的概念（177頁）課程系指在學校的教師指導之下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體。四、開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒進行高效學習，獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。我們再到外面看看，誰還需要幫助。 小白兔、小貓、小狗頭飾各一個，錄音機及節(jié)奏歡快的音樂，錄好的小廣播。另外，毛毛蟲、甲蟲、蝸牛、蚯蚓等小動物也是它的食物。試想一統(tǒng)的環(huán)境，連選擇都談不上哪來的獨立自由。直接“教”的優(yōu)點：教師直接“教”的時候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。18世紀法國盧梭確立的“自然論”的兒童觀，即認為兒童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然的存在。只要真心誠意地從孩子出發(fā)，就能找到與家長溝通的渠道；★ 第三類家長一般信任教師，而常把教育的責任全托付給幼兒園。元元見我沒有任何回答，只是看了他們一眼，就繼續(xù)開始了自己的制作，不過粘貼的小魚稍稍有了改變，慢慢變得有點形象了?！薄罢婊?，蚊子還會有爸爸媽媽之分，哈哈!”就在這樣一片議論聲中，孩子們針對“吸血的是蚊子媽媽”而展開了話題。還沒等我說完，只見他靈活地轉(zhuǎn)身撲進我的懷里，把我抱得緊緊地……幼兒園的孩子都非常喜歡老師的擁抱、撫摸式的問候?！盁o為”教育，即作為被教育的孩子，在沒有意識到被教育的狀態(tài)下，不知不覺地受到教育，使得孩子順其自然地發(fā)展。如何把握這個“度”？解決這個難題最可行的辦法，對老師來說，就是對幼兒長期地、深入地觀察。（三） 幼兒教師的能力素質(zhì)作為幼兒教師，最基本的最重要的任務是促進幼兒與周圍環(huán)境相互作用，因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質(zhì)。教育的活動性；教育活動的多樣性?！队變簣@工作規(guī)程》所表述的幼兒園保育、教育目標就屬于這一層次。幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大?。阂皇峭鈬?，二是花錢病，三是富貴病1989年6月，國家教委制定發(fā)布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。二、案例分析：情景一：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。（游戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具——（“恩物”）來學習。二、幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)？（簡答）●教育目的。保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會主義服務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現(xiàn)?！蹦銓@個案例如何理解？（94頁）答：這個例子充分說明了，發(fā)展型教育必須從觀察開始。這時女孩才知道，林中的老人是著名的器樂教授，而且她的耳朵從未聾過?？粗字傻乃?，有時也挺沒辦法的。”“它喜歡吸我們的血，真是個壞家伙。一點都不漂亮。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情的接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說”“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時得以交談的對象。因此，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時教育的特點?！?某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。什么是自主學習呢？它是指在一定的環(huán)境中，學習者按自己的想法和意愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立的接觸事物，獲得信息取的經(jīng)驗，提升認識，自主地發(fā)揮自己的主觀能動性。身上長滿了硬刺最初的時候是毛，然后變硬成了刺，它是保護自己的武器，有時候從樹上摔下來，它還可以起到彈性墊子的作用呢。讓孩子們從心里釋放對小刺猬的懷念之情，同時也鍛煉了身體。警方正在捉拿可惡的大灰狼，請小朋友伸出援助之手，快去幫幫小貓、小狗和小白兔吧！ 師：孩子們，小貓、小狗和小白兔沒有了吃的東西，多可憐哪，怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒說出幫助他們） 怎么幫助？（送吃的） 我們要送些什么吃的呢？（送它們愛吃的東西。而水、沙、粘土等自然材料以及各種廢舊物資如果加以有效利用，是非常符合幼兒特點及活動需要的。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。 社區(qū)文化對幼兒園教育的意義一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風、教育質(zhì)量也不錯。這個道理，光老師知道不行，家長也要明白。 例如：對小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關懷，同時又開始發(fā)展自我意識，因此，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動來促進幼兒自理能力的發(fā)展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應該側(cè)重學科知識的學習。三、過什么節(jié)做完了嗎？我們一起來過節(jié)吧。其實其他的小朋友也在觀察了只是觀察什么東西放水里能像小船一樣飄著，什么沉下水，對吧。教師小結(jié)：是啊，要改變一件東西原來的樣子，一定要請和它不一樣的東西來幫忙。——顯然，孩子們的興趣已經(jīng)欲罷不能了，這是所有探索活動的長遠目的。二、選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑教育教學的組織形式幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標相一致的學習經(jīng)驗，所提供的經(jīng)驗是否與幼兒生活經(jīng)驗及已有經(jīng)驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進行學習。游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制?？紤]到教室小，教師人手又不夠，所以我們就讓那些先吃完的孩子自由活動，這樣的安排恰恰給了孩子一個自由的時間和空間?？赡芷綍r，我們看到勝勝這樣的孩子會立刻采用鐵腕政策，將他壓制，卻不知這種主觀的做法將孩子的創(chuàng)造天賦扼殺于無形。在上述的案例中教師從頭到尾都只是個旁觀者，但幼兒的游戲熱情并未因此而減退，反而更加的有規(guī)則性。原來，他們制定了騎三圈后換人的規(guī)則……[評：爭車事件中，誰先騎車和如何輪換都是孩子自己通過協(xié)商解決的，這一過程是孩子的自我教育過程，他們從中獲得了必要的經(jīng)驗和能力：或?qū)W會保護自己，或?qū)W會控制自己，或?qū)W會以最初的道德認識去評判自己和他人的行為，或?qū)W會考慮別人的愿望與要求，并以適當?shù)姆绞脚c人合作，等等。 社會及成人對兒童的要求和期望社會及成人對幼兒要求相對寬松，給幼兒一個快樂的童年全社會都認可。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期在教育學上被稱為過渡期。第九章 幼兒園與小學的銜接第一節(jié) 幼兒園與小學銜接的含義（235頁）一、造成幼兒園與小學不銜接的原因？（簡答或論述）（一）學前階段與小學階段的不同的教育特點主導活動方面 學前階段的主導活動是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識，教師的指導方式是靈活多樣的，沒有作業(yè)和考試制度；小學的主導活動是各種學科文化知識的學習，上課是主要的教學形式，教學方法相對單一、固定，有作業(yè)和考試制度，學習成為孩子必須完成的任務。我在一旁平靜地觀察。那么，勝勝在游戲中擔任的又是什么角色呢？我想賦予他游戲啟動者的名號并不過分。于是，他又往勝勝身上撞，可勝勝就是不讓他進。要鼓勵幼兒進行角色游戲，因為孩子扮演不同的角色，能學會不同的角色間的交往方式，在游戲中獲得群體意識。 （三）鼓勵幼兒積極交往