【正文】 有希望獲得成功的心理需求，但他們由于音樂經(jīng)驗相對缺乏，在平時的音樂實踐過程中獲得成功的體驗相對也少，導(dǎo)致他們膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己等現(xiàn)象。我們現(xiàn)有教材中的有一些內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生缺乏對這方面的生活和音樂認知經(jīng)驗，有些歌曲難度大，不適合初中學(xué)生演唱。所提問題要考慮學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，提簡單了學(xué)生沒有興趣，提難了學(xué)生失去信心?！緟⒖嘉墨I】：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》 吳斌 人音樂出版社《中學(xué)音樂教學(xué)化新編》 曹理、繆裴言 高等教育出版社《教師的幸福人生與專業(yè)成長》 肖川主編 新華出版社 2008年8月《建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的有效音樂課堂教學(xué)實踐》 潘益萍 杭州市中小學(xué)音樂教 專業(yè)委員會編 2007年10月 《初中音樂教學(xué)中促進學(xué)生樂學(xué)的策略研究》 華志紅 杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)專 業(yè)委員會編 2007年10月例如樂曲第二部分開始請舉兩個手指頭，樂曲第三部分開始請舉三個手指頭；身體可隨音樂進行律動；隨著旋律的起伏用手劃出高低不同的波浪線等?？傊?，教師應(yīng)在知識的教學(xué)和課堂管理中適當樹立自己的威信，但在人格上，在情感交流上應(yīng)是與學(xué)生平等的，而且正是這種平等才能真正實現(xiàn)教師的權(quán)威，真正的權(quán)威建立在受支持的基礎(chǔ)上。⑵熱愛、尊重和理解學(xué)生，要面向全體學(xué)生。通過多年的教學(xué)實踐使我深深的感到：要與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，教師必須熱愛、尊重和理解學(xué)生，并要體現(xiàn)在自己的一言一行上。①具備扎實的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。有些音樂老師對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的規(guī)律不作深入探究，對學(xué)生音樂能力的發(fā)展到底依賴什么樣的條件不作深入思考，把音樂教材現(xiàn)有的知識或自己對音樂教材的看法、理解直接教給學(xué)生，無視學(xué)生的先前音樂經(jīng)驗、實際生活積累。當然，音樂老師如果想爭取評優(yōu)評先的話，那就要比中考科目的老師付出更多的艱辛，至于獎金的分配也是遠低于中考科目的老師。這樣，老師輕松，學(xué)生開心，課堂上不會出什么問題。報送：中國中小學(xué)教育學(xué)會 淺談初中音樂課堂的管理與教學(xué)作者姓名：婁瑞萍單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市五原縣第六中學(xué)電話：15849880349郵編：015113淺談初中音樂課堂的管理與教學(xué)【摘要】：初中音樂教師幾乎都抱怨過課堂的混亂和可怕,其實,解決問題的真正前提并非學(xué)生真的很糟糕,而是在初中階段，許多家長、學(xué)校、學(xué)生、教師輕視音樂課堂教學(xué)。此時的教師已成了一位播控師。學(xué)校在對學(xué)生進行評優(yōu)、評先時，也不會綜合考慮學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，更注重學(xué)生的智力發(fā)展。也有的音樂教師上課形式單一、課堂語言干癟乏味、教學(xué)設(shè)計缺乏新意、教學(xué)管理僵化死板，造成課堂組織渙散、課堂效率低下。音樂是一種藝術(shù)美，音樂教學(xué)具有以美感人，以情動人，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢的取得，則主要取決于教師的自身素質(zhì)。我們教師的每一句話、每一個動作都會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。缺乏平等意識的教師是無法走進學(xué)生的內(nèi)心世界的。這樣，樂感強一點的學(xué)生積極性很高，樂感弱一些的同學(xué)可根據(jù)別的同學(xué)的反應(yīng)得到些提示，從而幫助他理解音樂。教師在課堂