【正文】 有希望獲得成功的心理需求，但他們由于音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在平時(shí)的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)相對(duì)也少，導(dǎo)致他們膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛(ài)表露自己等現(xiàn)象。我們現(xiàn)有教材中的有一些內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生缺乏對(duì)這方面的生活和音樂(lè)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有些歌曲難度大，不適合初中學(xué)生演唱。所提問(wèn)題要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提簡(jiǎn)單了學(xué)生沒(méi)有興趣，提難了學(xué)生失去信心。【參考文獻(xiàn)】：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 吳斌 人音樂(lè)出版社《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)化新編》 曹理、繆裴言 高等教育出版社《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》 肖川主編 新華出版社 2008年8月《建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的有效音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐》 潘益萍 杭州市中小學(xué)音樂(lè)教 專業(yè)委員會(huì)編 2007年10月 《初中音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的策略研究》 華志紅 杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)專 業(yè)委員會(huì)編 2007年10月例如樂(lè)曲第二部分開(kāi)始請(qǐng)舉兩個(gè)手指頭，樂(lè)曲第三部分開(kāi)始請(qǐng)舉三個(gè)手指頭；身體可隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)；隨著旋律的起伏用手劃出高低不同的波浪線等。總之，教師應(yīng)在知識(shí)的教學(xué)和課堂管理中適當(dāng)樹(shù)立自己的威信，但在人格上，在情感交流上應(yīng)是與學(xué)生平等的，而且正是這種平等才能真正實(shí)現(xiàn)教師的權(quán)威，真正的權(quán)威建立在受支持的基礎(chǔ)上。⑵熱愛(ài)、尊重和理解學(xué)生，要面向全體學(xué)生。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深的感到：要與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，教師必須熱愛(ài)、尊重和理解學(xué)生，并要體現(xiàn)在自己的一言一行上。①具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。有些音樂(lè)老師對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律不作深入探究，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展到底依賴什么樣的條件不作深入思考，把音樂(lè)教材現(xiàn)有的知識(shí)或自己對(duì)音樂(lè)教材的看法、理解直接教給學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的先前音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際生活積累。當(dāng)然，音樂(lè)老師如果想爭(zhēng)取評(píng)優(yōu)評(píng)先的話，那就要比中考科目的老師付出更多的艱辛，至于獎(jiǎng)金的分配也是遠(yuǎn)低于中考科目的老師。這樣，老師輕松，學(xué)生開(kāi)心，課堂上不會(huì)出什么問(wèn)題。報(bào)送：中國(guó)中小學(xué)教育學(xué)會(huì) 淺談初中音樂(lè)課堂的管理與教學(xué)作者姓名：婁瑞萍單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市五原縣第六中學(xué)電話：15849880349郵編：015113淺談初中音樂(lè)課堂的管理與教學(xué)【摘要】：初中音樂(lè)教師幾乎都抱怨過(guò)課堂的混亂和可怕,其實(shí),解決問(wèn)題的真正前提并非學(xué)生真的很糟糕,而是在初中階段，許多家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、教師輕視音樂(lè)課堂教學(xué)。此時(shí)的教師已成了一位播控師。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)，也不會(huì)綜合考慮學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，更注重學(xué)生的智力發(fā)展。也有的音樂(lè)教師上課形式單一、課堂語(yǔ)言干癟乏味、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意、教學(xué)管理僵化死板，造成課堂組織渙散、課堂效率低下。音樂(lè)是一種藝術(shù)美，音樂(lè)教學(xué)具有以美感人，以情動(dòng)人，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性的優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)的取得，則主要取決于教師的自身素質(zhì)。我們教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。缺乏平等意識(shí)的教師是無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的。這樣，樂(lè)感強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生積極性很高，樂(lè)感弱一些的同學(xué)可根據(jù)別的同學(xué)的反應(yīng)得到些提示，從而幫助他理解音樂(lè)。教師在課堂