淺談初中音樂課堂的管理與教學-免費閱讀
【正文】 音樂課程課堂的管理不是一成不變的，要和其他的課程管理學習經(jīng)驗，要隨著科學技術的發(fā)展，學生們的需求進行有效的改變。通過巧設懸念，因勢利導，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，在自主探究的學習過程中，理解音樂、感悟音樂。有些欣賞曲目比較長，如果教師在欣賞過程中給予講解，會影響學生欣賞音樂，但如果就讓學生坐著聽完全曲，很多學生聽一小部分就開始分心了。這就要求我們教師既要認真鉆研教材，又要深入了解學生的實際情況，從而對教材作適當增減，或對學習方式作一些調整。有些教師可能會有顧慮，與學生建立平等的關系，是否會影響教師的威信？其實，教師的威信是在教與學的交往活動中學生對教師某些特質的承認和敬仰，本質上是學生對老師進行評價的產(chǎn)物。他們以后在你的音樂課上不再有信心學習，同時還會對你恨之入骨，在課堂上還會想出一些壞點子來搗亂你，影響你音樂教學的順利進行。有時，課堂上出現(xiàn)的問題需要我們老師更多地在課下單獨與學生溝通交流，打開學生的心結。然后盡量找出一些優(yōu)點來加以肯定，比如從演唱態(tài)度、演唱姿勢、演唱方法、情緒表達、音色等方面上找，實在不行，哪怕從平時的學習態(tài)度或別的特長上講也可以，只要能給這位同學帶來信心。在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了及時了解社會音樂信息，還掌握先進的具有時代特征的新文化，使之服務于音樂教學。初中的學生是青春期的發(fā)展初期，他對新鮮事物的認知渴望是很迫切積極的，所以構建良好的教學環(huán)境是必不可少的。音樂老師作為眾多音樂傳承者之一，面臨的挑戰(zhàn)空前。有一些學生甚至當面向老師表明：“音樂課不就是放松課么，老師給我們放放歌、聽聽音樂就行了。但現(xiàn)實又擺在面前，社會、家長、上級主管部門等評價學校一般就看你考進了幾個重高生，所以應試教育又逼得學校領導言行不一致，除了要求音樂老師準備好藝術節(jié)等節(jié)目，利用課外輔導培養(yǎng)好幾個音樂特長生之外，一般不會去關心音樂課的質量，只要求管老學生就行。所以家長們在孩子很小的時候就開始把他們送到各類音樂培訓班去。瓊斯研究認為，無序的課堂會使教師失去大量的教學時間。而往往音樂教學與審美是必不可分的。但值得憂慮的是，你也會發(fā)現(xiàn)不少音樂課堂上有“休息或放松”的，“無精打采”的，“嘰嘰喳喳”講話的，唱歌時“亂吼亂叫”的，搞小動作的等等。初中音樂學科目前屬中考非考試科目，受應試教育影響，家長、學校、學生對音樂學科普遍存在輕視心理。家長們對音樂課的這種態(tài)度還間接地影響了孩子在音樂課中的學習狀態(tài)。③學生把音樂課當作休閑課。第十三冊第二單元歌曲欣賞《褐色的鵝》，這首歌曲為混合拍子，旋律悠揚、寬廣，用哈薩克語演唱，由于學生缺乏這些方面的認知經(jīng)驗，對欣賞這首歌曲毫無興趣。面對鋪天蓋地的音樂訊息，音樂課堂已經(jīng)遠遠超過了音樂教室本身。就拿我的單位來說，我有專門的音樂教室，有鋼琴，有電子琴，有電腦。②具有廣博的文化知識，使學生被教師的才華所吸引。只有做好這些充分的準備，加上才華和愛心，教師才能機智巧妙地處理好課堂臨時出現(xiàn)的每一個問題。尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學生面子。其實，有些調皮學生在違反課堂紀律之前都有一些前兆，比如，眼神、表情、坐姿、歌唱狀態(tài)等的不正常。整個教學活動中，教師提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，大部分學生則成為“特長生”的“陪讀生”，結果這些“特長生”因為常常被老師關注而特別喜歡上音樂課，對自己也充滿信心。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。⑴精心選擇教學內容，使學生對音樂課堂教學更感興趣。音樂課有
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