【正文】 在實際的操作過程中還是有很多問題，在學生實驗過程中教師要進行巡視，及時發(fā)現問題及時糾錯。利用遷移法學習。問題：同學們會用體溫計嗎？體溫計實驗室用溫度計在結構和功能上有什么不同？問題：為什么體溫計能拿出來讀數？（體溫計離開人體后，水銀變冷收縮，在細小的彎曲處斷開，上面的水銀就退不回來，所以可拿出來讀數。觀察實物，了解液體溫度計的構造及工作原理。學生驗證假設。了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能對物體的溫度進行估測?！稖囟鹊臏y量》教學設計科學（浙教版）七年級上冊 第1章 第4節(jié)一、教材分析本節(jié)課的知識內容包括溫度的初步概念；溫度計的構造、原理、使用方法；攝氏溫度的意義、單位、符號和讀寫；實驗用的溫度計和體溫計的構造和使用區(qū)別。知道攝氏溫度的零攝氏度和100攝氏度的規(guī)定，掌握攝氏度的讀寫法。觀察并對實驗現象進行描述。 分組實驗：將適量的熱水和冷水混和，同組的兩個同學先用手分別估計出水的溫度，再用正確的方法測出水的溫度，并把數據記錄到下表中,看誰的估計準確。培養(yǎng)學生的實驗能力、溫度估測能力和語言表達能力。組織小組合作探究時，由于學生間學習能力的差異，有時會演變成單個學生的活動展示，通過充分調動小組成員的參與，組織學生互評，從而有效提高小組合作的效果。學生觀察、思考并回答。你會用溫度計嗎？試用實驗室用溫度計測量熱水的溫度。介紹溫度的構造及工作原理觀看多媒體并回答問題。四、教學方法通過自學、交流，合作研討的學習活動培養(yǎng)學生的學習習慣。教材以實驗活動探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，培養(yǎng)學生獨立思考、交流表達問題的能力。七、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖