【正文】 的體育教學。越是強調(diào)學生在體育教學中的主體地位時，對教師的主導作用就要求越高，學生在體育教學中的主體地位體現(xiàn)得如何，關鍵取決于教師的主導作用發(fā)揮得怎樣，因為教學的一切活動主要都是由教師來設計并執(zhí)行的。如表2教師在組織B型學生的比賽和練習時要求技術較差的學生注意觀察那些動作技術好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區(qū)別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較找出自己的不足。既糾結了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。一個恰當妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯(lián)系。最后該模式明確表明教師在學生的整個學練過程中的主導地位，教師的組織、啟發(fā)、指導、激勵作用不可忽視。這種模式教學過程是以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的，它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強調(diào)了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。因此“啟發(fā)式”教學模式在體育教學中可不可行成了近年來國內(nèi)外體育教學改革中亟待解決的課題?！W生為主原則：“啟發(fā)式”教學模式是以學生的積極主動學習為基礎的，整個教學活動應圍繞著學生這一學習主體來展開，教師是配角，起主導作用，學生是主角，起主體作用?！睂W生很容易理解接受?！〗ㄗh 體育教師要更新教育觀念，要把素質教育的思想貫穿到教學過程的每一個環(huán)節(jié)之中，以促進學生全面健康的發(fā)展。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。練習中根據(jù)教學任務、目的、要求，輔以輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習啟發(fā)的有效形式。下面介紹幾種常用的方法和運用時機。在體育教學中，教師起好組織、啟發(fā)、引導的主導作用，讓學生真正處于主導地位，充分發(fā)揮學生主觀積極性，動其主觀、促其對體育之自覺，達到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學生的體育興趣，為終身體育打下基礎。.. .. .. ..目 錄摘要 …………………………………………………………………………………2前言 …………………………………………………………………………………31 對傳統(tǒng)體育教學模式的認識 …………………………………………………32 “啟發(fā)式”教學的指導思想、概念及其必須堅持的原則 …………………4 …………………………………………………………………………………4 …………………………………………………………………………………4 …………………………………………………………………………………4