【正文】 （本文已入選《人民教育》編輯部主編的《我與新課程》一書）（教科處）小學(xué)語文案例分析小學(xué)語文案例分析作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 10357 更新時間：2007125 14:07:50 一、自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)《可愛的草塘》：揭題瀏覽課文讀，然后教師要求學(xué)生：作者是怎么寫的呢？其大家用自己喜歡的方式去體會草塘的可愛。 一位教師教《落花生》，讓學(xué)生畫果實，喜歡畫什么就畫什么。男生大多選擇寫山的一段，因為他們更富于冒險精神。,好好地表現(xiàn)一番?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！為了讓學(xué)生通過校園探密活動，熟悉自己的校園，增進對學(xué)校的了解與親近感，了解學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備。措施三、發(fā)給每個學(xué)生一套手工材料，讓學(xué)生在動手制作的過程中，了解學(xué)校的設(shè)施、布局，及培養(yǎng)良好的方位感。語文課在老師的引導(dǎo)下順利地進行著，教師那言談話語中已經(jīng)把昔日的傳授者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，那曾經(jīng)居高臨下的位置今天也變成平等的首席。見到了我的造訪，驟然停止了“討論”。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的問題才是學(xué)生值得討論而同時又能吸引學(xué)生參與的問題呢？ 但我深深體會到：雖然已是春風(fēng)拂面，但腳下卻是荊棘萬千。 （1）模式的典型實施流程理論依據(jù)要實事求是、緊扣自己的案例或?qū)嵺`，突出重點，不要面面俱到，避免貼標簽。 現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。上述教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。模式的總結(jié)或描述至少應(yīng)包括以下方面：討論。 通過本課的學(xué)習(xí)，不光使學(xué)生了解學(xué)校的基本設(shè)施，同時還要讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法、能力。,語文課堂教學(xué)評價方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱?。,學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余 （如果批評學(xué)生亂說，就沒有了學(xué)生精彩的發(fā)言，也許這個學(xué)生因為這一節(jié)課改變了他的一生。 （學(xué)生說）” “諸葛亮無論大事小事都親自過問，最終操勞成疾，過早去世?！?…… 我心中不禁暗喜：學(xué)生果然聰明，能把剛學(xué)到的知識融會貫通。” “如果返回時不是順風(fēng)順水，諸葛亮的計劃就會失敗?！睅兔Φ膮s是淘氣包李廉。師生平等對話：《一夜的工作》參與討論：總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎？ 生：“我”是后來的，總理工作嚴謹，講究先來后到。 生：新中國剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無奈嗎？當(dāng)時的中國，經(jīng)歷了那么多年的戰(zhàn)爭，國家肯定非常窮，作為一個國家的總理，怎么能鋪張浪費呢？這不是形勢所迫嗎？ （學(xué)生不喜歡的，想法讓他喜歡；學(xué)生喜歡的，想法讓他的喜歡表達出來，讓他們互相感染。,也希望師生之間的平等。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。同時，讓學(xué)生體會到自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的必要性，增強學(xué)生的觀察能力、自我動手能力。學(xué)生們四人圍座，桌面上還放著各種誘人而又奪目的組別標志：有梨、蘋果、蜜桃等，色彩鮮艷令人望而垂涎。 一節(jié)看上去很完美的研究課在學(xué)生高亢的：“棒棒，我真棒！”中結(jié)束了。從而達到每個人都能參與并發(fā)表意見。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面，而是靠老