【正文】 地表達(dá)”這樣的表述?，F(xiàn)在我28歲，我去幼兒園接我的女兒，女兒哭著跑過來說：“老師說我畫的不好，天是藍(lán)的，云是白的，你怎么全畫成黃的了，可我戴著爸爸的黃色眼鏡呀。這篇文章所反映的不正是我們當(dāng)前作文教學(xué)所存在的問題嗎？當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生作文無病呻吟的時(shí)候，當(dāng)我們感嘆學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)意的時(shí)候，我們是否想過，造成這種局面，給學(xué)生思維上鎖的不正是我們自己?jiǎn)幔课覀兙烤乖撛鯓咏套魑?？俗話說得好，“條條大路通羅馬”，提高學(xué)生寫作能力也一定有多種途徑。但為什么學(xué)生還會(huì)感到無話可說呢？《語文教學(xué)通訊》上曾發(fā)表過黃本榮老師的一篇文章《作文，魂系何方》，他在文中說：“今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看似普通的生活中發(fā)掘出他們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會(huì)在看似普通的生活中去感悟體驗(yàn)它們的動(dòng)人之美；也不是生活太單調(diào)，而是我們做老師的沒有手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的本領(lǐng)。但大部分學(xué)生只是在腦子里堆積了一些素材而已，只要不能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)，這些素材只是一些死的知識(shí)。如果怕魚刺，吃到的只能是魚尾那平淡的一口；如果怕挫折，生命只能像一潭寂靜的死水……二是善于“以小見大”、“小題大做”。之四是生動(dòng)，善于借用多種表達(dá)方式和修辭方法提高語言的表現(xiàn)力。二是善于開啟正反兩扇思維之門。可以說無論什么樣的話題均可以用自己熟悉的生活去表現(xiàn)，關(guān)鍵是你要表現(xiàn)什么。沒有細(xì)膩的動(dòng)作描寫，朱自清就不可能將父親的背影烙在每一位讀者的心里；沒有生動(dòng)傳神的人物形象刻畫，文學(xué)畫廊中也不可能留下“孔乙已”“阿Q”“奧楚蔑洛夫”等一系列典型形象。有位同學(xué)從吃魚這件小事中選取一個(gè)細(xì)節(jié)：我喜歡吃魚，唯獨(dú)不喜歡魚刺。作文教學(xué)又何嘗不是如此，當(dāng)我們用各種自以為有效的作文教程去指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，是不是也犯了想當(dāng)然的錯(cuò)誤。中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)里向來主張書寫生活，杜甫、白居易都堪稱這方面的典范。18歲那年，我經(jīng)過高考的打磨，已經(jīng)沒有任何棱角，我變成了一個(gè)規(guī)范的圓。體驗(yàn)式作文教學(xué)只是其中的一種?！崩仙嵯壬?jīng)說過：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可能產(chǎn)生出最好的作品來。如許多學(xué)生在讀了《小故事，大智慧》這套叢書之后，將里面的故事整個(gè)搬到自己的作文中，唯獨(dú)沒有自己的生活、自己的認(rèn)識(shí)。這次作文比賽有不少來源于生活又高于生活的佳作，有的通過“一杯茶的回報(bào)“表達(dá)了對(duì)外公的感激；有的借用童年的一