【正文】 、教材分析：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，第七組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。他卻勇于向亞里士多德的話產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著問(wèn)題讀第三自然段。此外，通過(guò)朗讀讓學(xué)生深悟內(nèi)容，層層推進(jìn)，有助于突破難點(diǎn)。小結(jié)課文寫法，了解并學(xué)習(xí)一些表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，可更好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程本體目標(biāo)。還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。還可補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。（兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)……大家看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。之后讓同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)相反的結(jié)論。i）；課后的選做題，可引導(dǎo)感興趣的學(xué)生找一找，再抄寫下來(lái)。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時(shí)來(lái)完成，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：能有感情地朗讀課文。著（zh225。找出之后讓學(xué)生來(lái)演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是想象中的，不可能是真實(shí)的，讓學(xué)生質(zhì)疑，再將學(xué)生帶入課文。人們是怎樣信奉亞里士多德的?引導(dǎo)學(xué)生品讀快速閱讀第五自然段，找出能表現(xiàn)人們對(duì)伽利略態(tài)度的句子?？梢匝a(bǔ)充資料，如亞里士多德知識(shí)淵博，被譽(yù)為古希臘“最博學(xué)的人物”（《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁(yè)），而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著杰出貢獻(xiàn)。要以正確的語(yǔ)氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問(wèn)與分析思考；對(duì)人們議論的語(yǔ)言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對(duì)權(quán)威的維護(hù)，對(duì)伽利略的不滿、譏諷和責(zé)備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。（一）伽利略的“懷疑”，人們的“信奉”，最終結(jié)果如何呢?（二）人們?yōu)槭裁础绑@訝地呼喊起來(lái)”?會(huì)“呼喊”些什么呢?（三）此時(shí)，人們明白了什么?你受到了哪些啟示?【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文，回歸整體，通過(guò)想像、體驗(yàn)、表達(dá)等手法，將語(yǔ)言表達(dá)