【正文】 是指在一定期限內(nèi)專職或兼職從事公安教育及教學(xué)研究工作的人民警察，他們來自實戰(zhàn)單位、了解實戰(zhàn)情況、富有實戰(zhàn)經(jīng)驗，并有一定的授課能力?！皢挝粚徍恕笔侵干陥笕藛T所在單位和市公安局人事訓(xùn)練部門對申報人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等基本條件進(jìn)行嚴(yán)格審核?！拜啀忓憻挕笔侵笇W(xué)校專任教師可利用專職教官到校任教后實戰(zhàn)單位所留下的崗位空位，到實戰(zhàn)單位輪崗鍛煉，既支持行業(yè)工作，又可提升自身相關(guān)業(yè)務(wù)能力。實行教官制之后，我們將師資能力目標(biāo)定位于“德育輔導(dǎo)者、業(yè)務(wù)傳授者、實戰(zhàn)帶領(lǐng)者”三者合一的目標(biāo)，也就是說，教官既要善于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又要善于開展德育工作，還要善于組織、帶領(lǐng)學(xué)員實戰(zhàn)。首先是研發(fā)智力資源與企業(yè)共享，推進(jìn)技術(shù)更新；其次是研發(fā)成果與企業(yè)共享，促進(jìn)產(chǎn)品換代。要求各系（部）和各企業(yè)不能各自為政，最大化地發(fā)揮實訓(xùn)校區(qū)所有資源對人才培養(yǎng)的作用，逐步形成了兩個中心來統(tǒng)籌調(diào)配資源，一是形成綜合、開放的技能培訓(xùn)和工程性研發(fā)中心，統(tǒng)籌技術(shù)資源。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)生產(chǎn)一線的工作流程，以崗位（群）能力為基本單位，編寫原生態(tài)的教學(xué)資料或講義，形成課程改革最鮮活、最原生態(tài)的第一手資料。2010年，已對10個現(xiàn)實進(jìn)行了試評估，其中2個被評為優(yōu)秀、1個被評為不合格，省委、省政府辦公廳發(fā)文公布后，已對尚未評估的縣市產(chǎn)生了強(qiáng)大震攝作用。二、成效與反響1．建立縣級人民政府職業(yè)教育工作督導(dǎo)評估制度，在全國屬首創(chuàng)，《人民日報》、《中國教育報》等媒體對此進(jìn)行了報道，在全國引起了廣泛的反響。自2003年以來，學(xué)校主動走出去，先后與內(nèi)蒙古呼倫貝爾工業(yè)學(xué)校、烏蘭察布盟技校、陜西寶雞市渭濱職業(yè)中學(xué)新疆高級職業(yè)學(xué)校、新疆伊犁師范學(xué)院奎屯職業(yè)技術(shù)學(xué)校等 5所學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，取得了良好的效果。為優(yōu)化配置教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮東西部學(xué)校的優(yōu)勢，學(xué)校推行“1+2”模式，即學(xué)生在西部學(xué)校依據(jù)我校提供的專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材，完成文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，第二年到我校完成專業(yè)理論課程、實踐課程學(xué)習(xí)任務(wù)。我校每年可吸收西部學(xué)校400至500學(xué)生到校學(xué)習(xí)，使合作學(xué)校的教育資源得以充分利用，同時促進(jìn)了我校職業(yè)教育資源在專業(yè)教學(xué)中集中發(fā)揮作用，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。以學(xué)習(xí)過程性和職業(yè)感知能力提升為評價主要依據(jù)。如有西藏學(xué)生生病住院，每天輪流安排一名老師、一名西藏學(xué)生共同照顧住院學(xué)生。 三、區(qū)域課改的主要成果及實踐效應(yīng) 1．形成了具有杭州特色的職教專業(yè)課改實踐模式在中職專業(yè)課改的推進(jìn)過程中，從管理體制、組織體系、運(yùn)行模式、評價體系等方面，積極探索區(qū)域性推進(jìn)專業(yè)課程改革的實踐模式，逐步形成了具有杭州特色課改模式。從常州走出去的一代名流學(xué)者趙元任、劉海粟、史良、盛宣懷等，離開故鄉(xiāng)常州多年，一直寄懷著濃濃的“麻糕情結(jié)”。如參加常州市舉辦的2006年“常州旅游節(jié)之龍城廟會常州名小吃展”，參加省創(chuàng)新大賽的“江蘇名點(diǎn)”評選，參加“武進(jìn)十大農(nóng)家特色菜”評選，參加“2007’常州市旅游節(jié)”，“花都水城、浪漫武進(jìn)”農(nóng)產(chǎn)品展銷活動，參加2008年江蘇省“服務(wù)奧運(yùn)、江蘇有我”等活動。5．贏得社會口碑 反哺課改實踐從龍城廟會上“撤不走的點(diǎn)心攤”到非遺展會的“再度火爆”，從“常州市民最喜愛的名點(diǎn)名小吃” 到“‘服務(wù)奧運(yùn)，江蘇有我’最值得向華人推薦的十大江蘇名點(diǎn)”，傳統(tǒng)的麻糕制作技藝在師生們手中獲得了新生；引起了行業(yè)與社會的關(guān)注；觸動了常州市民對于地方傳統(tǒng)飲食的文化情結(jié)。（2）節(jié)點(diǎn)考核。教師配備一臺機(jī)。學(xué)生就業(yè)率100%，涌現(xiàn)出一大批境內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型，我校創(chuàng)業(yè)明星曾在江蘇職教科研中心編輯的《路在腳下》一書中被大力宣傳。、大方，生活日用品擺放有序整齊。，就餐完畢，抹干凈餐桌，打掃好地面。，得滿分。，認(rèn)真實習(xí)且完成實習(xí)任務(wù)并及時上繳實習(xí)日記及鑒定得16學(xué)分。，集體項目獲一、二、三等獎，分別獎勵2學(xué)分。將“駱駝精神”作為學(xué)校核心文化，一是因為湖州靠駱駝運(yùn)載絲綢走向世界，學(xué)校要通過傳承“駱駝精神”：“弘毅知行、志在萬里、走向世界”。2007年，全面實施“中職生職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”初、中、高三級評定。二是企業(yè)文化和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。獎勵須憑省、市教委及校頒發(fā)的榮譽(yù)證書，可累積計分。，在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)的95%以上，且獲得學(xué)校規(guī)定的技能等級證書得滿分。，上課時認(rèn)真聽講，積極思考，努力參與教學(xué)活動，做好課堂記錄。附錄：1.“五位一體”評價的參照量表學(xué)分類別考核的統(tǒng)一要求考核的個性要求分值 計算1分值計算2考核方法備注A基本學(xué)分︵150學(xué)分︶床位︵12學(xué)分︶。學(xué)校被評為江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校，南通市青少年日常行為管理規(guī)范學(xué)校。（4）管理員抓考核，促發(fā)展。構(gòu)建“五位一體”育人模式的實踐與思考江蘇省海安職業(yè)教育中心一、背景根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和針對職中學(xué)生特點(diǎn)，我校探索構(gòu)建了“五位一體”育人模式，即以“床位、餐位、座位、工位、崗位”為抓手，“床位”、“餐位”側(cè)重打造學(xué)生成人，“座位”、“工位”側(cè)重打造學(xué)生成才，“崗位” 側(cè)重打造學(xué)生成功。而作為市非遺保護(hù)單位的武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校更是被高度喚起了社會責(zé)任與使命。學(xué)校組建課改團(tuán)隊，模擬真實工作場景，研發(fā)校本教材，開展課改實踐。 3．組織保障為保證專業(yè)課程改革的順利實施，在省、市和學(xué)校三個層面上都要成立相應(yīng)的課改組織，成立省級層面的專業(yè)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，在市級層面由各市職業(yè)教育研究室牽頭，成立相應(yīng)的課改工作小組，在學(xué)校層面明確由學(xué)科教研組及責(zé)任教師負(fù)責(zé)，深入開展課程建設(shè)，實施項目化教學(xué)。聘請國內(nèi)知名職教專家指導(dǎo)我市課程改革研究與實施過程中的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)；編印杭州市中等專業(yè)課程改革指導(dǎo)手冊等課程改革材料。 4．關(guān)懷至致，扶貧助困，大愛無疆我們發(fā)動全校黨員與西藏學(xué)生結(jié)對子，一幫一，從生活到學(xué)習(xí)全覆蓋，讓黨的關(guān)懷溫暖著每個西藏學(xué)生。引入學(xué)分管理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、技能掌握情況以及企業(yè)實踐情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？傮w情況如下：1．通過聯(lián)合辦學(xué)，合作雙方得到西部學(xué)生、家長、學(xué)校、社會各界的高度肯定，取得了良好的社會效果。同時，學(xué)校為貧困學(xué)生提供校內(nèi)工作崗位，并支付一定報酬，用以彌補(bǔ)貧困學(xué)生生活費(fèi)不足。在總量控制、按編撥款、自主聘用的原則下實行靈活的職業(yè)院校教師編制管理辦法，建立固定崗位與流動崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的用人制度。財政年初預(yù)算內(nèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，高職學(xué)院分兩類地區(qū)執(zhí)行，其中一類地區(qū)3400元/生，二類地區(qū)2850元/生；中職學(xué)校分三類地區(qū)執(zhí)行，一類地區(qū)3100元/生，二類地區(qū)2600元/生，三類地區(qū)2400元/生。為督促地方政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，2009年元月，湖南省出臺了《關(guān)于建立縣級人民政府職業(yè)教育工作督導(dǎo)評估制度的通知》（湘政辦發(fā)〔2009〕2號），建立了對縣級人民政府職業(yè)教育工作督導(dǎo)評估制度，督導(dǎo)評估內(nèi)容包括職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境、發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、發(fā)展水平四個方面。特別是鼓勵教授、博士們深入生產(chǎn)一線，去了解各崗位的職業(yè)技能要求，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工序銜接，掌握生產(chǎn)流程的組織形式。第一，逐步提高企業(yè)引進(jìn)的準(zhǔn)入“門檻”，盡量做到“高端引進(jìn)、高位嫁接”。經(jīng)粗略計算，引入的每家企業(yè)在投產(chǎn)之前，就能節(jié)約40萬元以上的籌辦資金，還不計投產(chǎn)之后水、電、稅、技術(shù)、人工方面的節(jié)支。（二）突破了傳統(tǒng)的校局合作領(lǐng)域。（五）柔性流動?！皩ｍ椉为劇笔侵肝覀兠磕昱c行業(yè)聯(lián)手，專門增設(shè)獎勵項目與名額，專項表彰優(yōu)秀教官，并予以重獎。部分教師往往局限于課堂上的理論知識講解，缺乏操作性強(qiáng)的實訓(xùn)方案，特別是一些教師本身動手示范能力很弱，偏重于知識傳授而缺少能力培養(yǎng)。2．為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程。除新專業(yè)開發(fā)需經(jīng)董事會議決外，學(xué)院每年春季開學(xué)都要對企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模走訪，圍繞專業(yè)調(diào)整和招生計劃征求企業(yè)意見。一、組建以外企為主體的董事會1．董事會構(gòu)成學(xué)院在成立之初，即借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)模式，成立了董事會。目前數(shù)字科技園已引進(jìn)132家企業(yè)，高校和企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)4個。董事會成立以來，教育局與開發(fā)區(qū)按1:1比例，共投入2億多元資金用于學(xué)院建設(shè)，企業(yè)投入1500萬元。寧波市政府配套投入6000萬元用于學(xué)院的國家示范建設(shè)。數(shù)字科技園成為集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)培育、研究開發(fā)于一體的產(chǎn)學(xué)研基地?，F(xiàn)有27個董事單位，企業(yè)18家，占67%。2．參與人才培養(yǎng)方案修訂。為企業(yè)在崗員工培訓(xùn)開發(fā)了近100門培訓(xùn)項目，年培訓(xùn)49009人日，為企業(yè)節(jié)約了大量人力、物力和場地資源。四是兼職客串多，長期合作少。（三）科學(xué)選拔。我們實行“定期輪替、輪崗鍛煉、相互轉(zhuǎn)聘”的柔性流動機(jī)制，從機(jī)制上保證了教官隊伍彰顯活力，不斷提升素質(zhì)，適應(yīng)飛速發(fā)展的公安工作的需要。教官具有“來自實戰(zhàn)、人脈深厚、信息靈通、資源豐富”的特點(diǎn)，今后還要回到原單位重用。同時根據(jù)實際，各企業(yè)的生產(chǎn)利潤按不同比例與方式與學(xué)院分成。著力引入“重科技含量、重產(chǎn)品質(zhì)量、重管理水平、實訓(xùn)崗位多”的“三重一多”企業(yè)，以及處在產(chǎn)業(yè)鏈上游的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。將課程改革的著力點(diǎn)落實到生產(chǎn)一線之上，讓課程體系的根扎在企業(yè)生產(chǎn)一線。按照縣級自評、市州初評、省級督導(dǎo)評估的程序，將職業(yè)教育督導(dǎo)評估與縣級教育工作“兩項督導(dǎo)評估考核”結(jié)合進(jìn)行。國家級、省級示范性院?？缮细?0%，國家示范性高職學(xué)院中裝備制造業(yè)專業(yè)可在相應(yīng)專業(yè)上上浮20%，工科類中的農(nóng)、林、地、礦、油專業(yè)可在相應(yīng)專業(yè)上上浮5%。允許職業(yè)院校在編制范圍內(nèi)自主聘請行業(yè)、企業(yè)中的工程技術(shù)人員和高技能人才作為專業(yè)教師；完善高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘制度，制定部分適合高職學(xué)院專業(yè)教師特點(diǎn)的高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審條件，如應(yīng)用技術(shù)研究與推廣成果、項目開發(fā)研究成果等。另一方面，學(xué)校積極尋求用人企業(yè)的捐贈，用以彌補(bǔ)因減免學(xué)費(fèi)而造成的教育經(jīng)費(fèi)缺口。聯(lián)合辦學(xué)，一方面緩解了與我校合作企業(yè)的“用工荒”局面，另一方面又為西部貧困地區(qū)的學(xué)校解決了“就業(yè)難”問題，找到了一條解決問題的途徑。（4）降低理論知識難度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。依托每個重要的節(jié)慶日，舉行各種愛心活動，給西藏學(xué)子以家的溫暖：他們來了，我們?nèi)ソ诱?；中秋?jié)，讓每個孩子打個親情電話；學(xué)期結(jié)束了，給每位家長寄一封家書；大年三十，學(xué)校與現(xiàn)代快報、中國電信和南京市紅十字會等團(tuán)體共同組織西藏學(xué)生吃年夜飯，舉行迎新春慶團(tuán)圓活動。 4．多元參與，頭腦風(fēng)暴，任務(wù)分析在專業(yè)課改的實施過程中，各專業(yè)邀請行（企）業(yè)的實踐專家、高校課程專家、學(xué)校教師等召開典型工作任務(wù)分析會議。 4．制度保障各個課改學(xué)校都要建立科學(xué)高效的管理機(jī)制、規(guī)范有序的運(yùn)行機(jī)制、公平合理的激勵機(jī)制和嚴(yán)密完善的監(jiān)控機(jī)制，最大限度地在制度和機(jī)制上保障課改的順利有序進(jìn)行。（2）組建德優(yōu)、技精、團(tuán)結(jié)的課改團(tuán)隊學(xué)校勇當(dāng)課改先鋒，重振傳統(tǒng)技藝，學(xué)校烹飪專業(yè)擁有一批勇于創(chuàng)新和探索的復(fù)合型師資群體，把恢復(fù)、保護(hù)常州大麻糕制作工藝、技藝，作為教學(xué)實踐來抓，以精品化、品牌化、民品化，為常州大麻糕制作技藝的保護(hù)發(fā)展定位，廣泛聽取專家的意見和建議。學(xué)校認(rèn)為“常州大麻糕”雖小，但透視出的是一種歷史文化、一種品牌文化。二、做法及成效（一）做法在運(yùn)作機(jī)制方面建立兩個系統(tǒng)：1．運(yùn)行系統(tǒng)（1）目標(biāo)引領(lǐng)。即相關(guān)管理人員在有關(guān)部門的組織下對學(xué)生在“五位”方面的表現(xiàn)實施考核，生活指導(dǎo)員、就餐管理員、科任教師、實訓(xùn)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師分別對應(yīng)“床位”、“餐位”、“座位”、“工位”、“崗位”的考核指標(biāo)要求予以實施操作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2．學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能水平顯著提升。不在宿舍區(qū)高聲喊叫、追逐、打鬧，嚴(yán)禁打架斗毆，熄燈后按時就寢。、及時、獨(dú)立完成作業(yè)。，嚴(yán)重違反操作規(guī)程和安全文明生產(chǎn)的規(guī)定不得分。附加學(xué)分。三是形成學(xué)校的精神力架構(gòu)。按照企業(yè)員工要求的職業(yè)素養(yǎng)與中職生的行為規(guī)范有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)校德育關(guān)注學(xué)生的就業(yè)。2005年，學(xué)校提煉了以“駱駝精神”為主線，以企業(yè)文化和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的校園特色文化體系。個人項目獲一、二、三等獎分別獎勵1學(xué)分。同上，認(rèn)真實習(xí)且完成實習(xí)任務(wù)80%以上并及時上繳實習(xí)日記及鑒定得12學(xué)分。同上。同上，則每門課程給予基本學(xué)分，為該課程學(xué)分的50%。餐位︵12學(xué)分︶，不大聲喧嘩，不敲擊餐具，按指定位置就餐，不邊走邊吃。3．學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率顯著提升。這張卡具備身份識別、信息記載、評價獲取功能。形成操作量表，使之既成為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，又成為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向。因此，學(xué)校有責(zé)任在政府、媒體、大師、業(yè)內(nèi)人士的關(guān)愛與扶持下，進(jìn)一步深化教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作，共同締造出常州大麻糕的再次輝煌。 （3）舉行高層研討，接受社會檢驗學(xué)校不斷論證與研討以“西職牌”大麻糕為抓手的烹飪專業(yè)課改實踐，舉行“西職”牌常州大麻糕市場開發(fā)論證會，常州大麻糕品嘗及市場運(yùn)作研討會，常州大麻糕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)申報論證會，常州大麻糕制作技藝申報省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研討會等，以研討促進(jìn)課改計劃的實施；同時，學(xué)校積極參加社會實踐來檢驗課改成效。據(jù)考證，常州大麻糕始創(chuàng)于清代咸豐年間，迄今已有近200年歷史，在江南及港澳一帶久負(fù)盛名，已名滿華廈，其產(chǎn)生的社會影響和文化價值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實用價值。 5．多元評價，有效監(jiān)控，提升質(zhì)量在征求各中等職業(yè)學(xué)校意見與調(diào)研基礎(chǔ)上，改革以往“一紙定分”的傳統(tǒng)的評價制度，采用靈活多樣化的過程性與結(jié)果性評價相結(jié)合的新的考核評價方式，對學(xué)校進(jìn)行課程評價，有效監(jiān)控課改動態(tài)，以提升教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)療保障方面，前期由學(xué)校自籌資金為學(xué)生購買學(xué)生醫(yī)療保險，不在保險范圍的醫(yī)療費(fèi)用由學(xué)校全額補(bǔ)助，后期將采取學(xué)生醫(yī)療保險、國家補(bǔ)貼、學(xué)校扶持與自籌相結(jié)合的方式解決醫(yī)療保障問題。（5）評價方式多樣化。2．通過聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)了合作學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，擴(kuò)大了學(xué)校向中、西省份的輻射作用。4．細(xì)心安排，精心教學(xué)。積極推進(jìn)東西部聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)