【正文】 (3)在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則： ①營造學(xué)習(xí)氛圍 營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提。比較的次數(shù)與起泡法一樣多，但是在每一輪中只進(jìn)行依 次交換，比起泡法的交換次數(shù)少，效率較高。作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)中我注重尋找信息技術(shù)與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。 五、活動(dòng)實(shí)施具體過程 第一階段確定主題 1．確立主題 師：同學(xué)們，每天早晨當(dāng)我們從家里出來時(shí)，父母都會(huì)叮囑我們： “ 路上小心，注意安全 ” 。 試題下載 12 (3)教師幫助一些資料不全的組，以便更好地找到結(jié)論。通過這個(gè)問題的解決，我們深刻體會(huì)到集體智慧的力量。 教學(xué)難點(diǎn)：拒絕有害的信息。 第二小組：我們的任務(wù)是調(diào)查我校師生交通工具情況。） 第二階段分組研究 1．整理資料 (1)選擇資料。 3．匯報(bào)成果。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異有針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ) 課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。真正做到從情境中來，到情境中去，那么我們所創(chuàng)設(shè)的情境就是一個(gè)好的情境。于是教師想到讓這一教學(xué)內(nèi)容在原先所創(chuàng)設(shè)的情境中落下帷幄。所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，充分考慮教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出樸實(shí)、實(shí)用的情境即可。教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測量工具，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性的認(rèn)知加工策略，以及自己建構(gòu)知識(shí)和理解的心理模式。 ： 文字。解析：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最基本的功能是數(shù)據(jù)共享。它是軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務(wù)合理分配到Client端和 Server端來實(shí)現(xiàn)，降低了系統(tǒng)的通訊開銷； B/S結(jié)（ Browser/Server，瀏覽器／服務(wù)器模式），是 WEB興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式， WEB瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。接著教師馬上提出想買一塊美麗的花布當(dāng)窗簾，想讓小朋友們一起陪著自己去逛，挑一挑。教育家蘇霍姆林斯基說過： “ 在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。 ________。 PowerPoint中，有多種視圖可以看幻燈片，請(qǐng)列出其中任意三種 ____、 ____、 ____。 ，每個(gè)存儲(chǔ)單元都有一個(gè)連續(xù)的編號(hào)，此編號(hào)稱為 ________。s food. Thousands of the required plants are at present being cultivated in New Zealand. Is all this concern a waste of human effort? __18__ Are we losing our sense of what is reasonable and what is unreasonable? In the earth39。出示一張藍(lán)藍(lán)的大海的圖片，讓學(xué)生展開想象夏天到了，如果在海邊玩耍、游泳，該是一件多么高興的事情。假如你是該學(xué)校的一位綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)老師，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)學(xué)生安全主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。解析： DNS提供域名到 IP地址的轉(zhuǎn)換的服務(wù)。由于地址的唯一性，它可以作為存儲(chǔ)單元的標(biāo)識(shí)，對(duì)內(nèi)存存儲(chǔ)單元的使用都通過地址進(jìn)行。 (3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立 于教師頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。新課程教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；教師應(yīng)當(dāng)注意使機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)處于維果斯基提出的學(xué)生 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，并為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)。一點(diǎn)也不華麗的圖片，學(xué)生就能很容易觀察得出到底這幅圖少了什么，他們的思維就不會(huì)被圖片上的其他元素所阻礙。只有很好地掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其心理進(jìn)行有效激發(fā)和控制，才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的作用。這種情況一般來說伴隨著 藍(lán)屏現(xiàn)象。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)學(xué)校門口交通問題的關(guān)注與研究，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加熱愛生命、珍惜生命，注重安全，關(guān)心他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 2．分組分工，確定活動(dòng)內(nèi)容 第一組：調(diào)查學(xué)校門口的車流量情況。 第 三階段匯報(bào)成果 師：同學(xué)們，在 “ 學(xué)校門口交通安全問題調(diào)查 ” 的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們經(jīng)過調(diào)查、訪問等方式收集了相關(guān)資料，充分認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，下面，我們把活動(dòng)過程中的收獲以自己喜歡的形式展現(xiàn)出來，大家互相取長補(bǔ)短，相信通過這節(jié)交流總結(jié)課，同學(xué)們肯定會(huì)有更多的收獲。 第四階段總結(jié)評(píng)價(jià)，課后延伸師：通過同學(xué)們的展示，老師看到了同學(xué)們的努力。 六、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià) 通過這次活動(dòng)，學(xué)生開始關(guān)注身邊的交通安全問題，通過搜集相應(yīng)資料，提升獲取信息、整合資料的能力；通過小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí) ；鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高其發(fā)觀問題、處理問題的能力。同時(shí)通過對(duì)數(shù)據(jù)的歸納分析，鍛煉了我們處理信息的能力。 第三組：調(diào)查師生到校、離校時(shí)間。 2．學(xué)生分組。另外，還可以檢測一下電壓是否穩(wěn)定，因?yàn)橛行┘彝ス╇姾芸赡軙?huì)有電壓不穩(wěn)的情況。為此，在設(shè)計(jì)情境時(shí)充分考慮教材、 教師、學(xué)生三者的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該體驗(yàn)到成功。學(xué)生對(duì)畫圖已有一定的基礎(chǔ)，所以他們會(huì)很容易的想到用畫圖來畫花布，這就是他們的舊知，而相對(duì)他們來說新知?jiǎng)t是該用什么工具來畫花布，這就引起了舊知跟新知的矛盾，在矛盾中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已有知識(shí)的缺陷，而他們既然想表現(xiàn)自己，自然就能激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。但是卻忽視了情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中目的性和實(shí)效性，以至于到最后情境的創(chuàng)設(shè)并沒有起到給課堂潤色的作用，反而造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，學(xué)生情感的迷茫。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。解析：程序 (Program)是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)或解決特定問題而用計(jì)算機(jī)語言編寫的命令序列。 ： 裸機(jī)。 九、教學(xué)設(shè)計(jì)題 ：我們生活在信息的海洋 內(nèi)容要點(diǎn)： (1)什么是信息 (2)獲取信息的工具 (3)信息處理的工具一計(jì)算機(jī) (4)信息傳遞的方式 (5)拒絕有害的信息 某教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)如下： (1)讓學(xué)生知道信息的概念，學(xué)會(huì)信息獲取、處理和傳遞工具的使用： (2)培養(yǎng)學(xué)生的防范意識(shí)，能夠有效地拒絕有害信息： (3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣。也許由于教師所選擇的白裙子也很漂亮，在引導(dǎo)花布這一環(huán)節(jié)上學(xué)生并沒有跟著教師的思路走，一個(gè)勁