【正文】 的示范者，小學(xué)英語教師對英語課的認(rèn)識直接影響著小學(xué)生對英語課的認(rèn)識。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過分重視學(xué)生的口語，忽視學(xué)生語法知識的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)課堂活動的形式，忽視活動的效果；強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)習(xí)，忽視課后的鞏固。地方教育部門可采取“定向招生、公費(fèi)培養(yǎng)、定向分配”政策，重點(diǎn)為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和革命老區(qū)培養(yǎng)和補(bǔ)充一批急需緊缺教師，改善農(nóng)村教師素質(zhì)低的現(xiàn)狀。（3）對教師的質(zhì)量和數(shù)量實(shí)行“雙規(guī)”既要大量引進(jìn)專業(yè)英語教師人才，又要控制好教師的素質(zhì)，實(shí)行教師的質(zhì)量和數(shù)量“雙規(guī)” 。他們對英語學(xué)習(xí)的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的欲望和動力。表情等進(jìn)行教學(xué)，使英語課堂更加情景化、交際化。 三、四年級的期末或?qū)W年評價(jià)基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評價(jià)學(xué)生。我們只有因陋就簡，因地適宜地充分利用身邊的一切可以利用的物品和條件去創(chuàng)設(shè)具有自身特色的教學(xué)模式，融合心的教育教學(xué)理念和方法， “土洋結(jié)合” 、 “新老結(jié)合”才能摸索出一套適合自身情況的教學(xué)模式，更好的搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)。不允許將學(xué)生的考試成績排隊(duì)，并以此作為各種評比和選拔的依據(jù)。這樣對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是十分不利的。同時(shí)，各學(xué)?？梢酝ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)課外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。（2）在崗教師培訓(xùn)：目前絕大部分農(nóng)村小學(xué)英語教師都是“轉(zhuǎn)崗” ，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會提升學(xué)歷及教學(xué)水平。多數(shù)省份特崗教師報(bào)名人數(shù)與計(jì)劃招聘數(shù)比例超過 5:1，部分省份達(dá)到10:1。由于家處貧困偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，很多年輕的家長都選擇外出打工，孩子便留給年老的爺爺奶奶，或者干脆寄養(yǎng)在親戚家。整個(gè)英語課都這樣機(jī)械進(jìn)行“填鴨式”滿堂灌，學(xué)生疲倦，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。農(nóng)村小學(xué)英語專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，英語教師素質(zhì)偏低整體來說，城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)在地理位置、福利待遇、個(gè)人發(fā)展等方面上的差距，造成優(yōu)秀教師拼命擠入城市小學(xué)，造成了農(nóng)村小學(xué)英語教師嚴(yán)重缺乏，同時(shí)也造成了農(nóng)村小學(xué)英語教師的素質(zhì)普遍偏低、年齡老齡化。為適應(yīng)形勢發(fā)展需要，教育部覺得把小學(xué)開設(shè)英語課程作為 21 世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬定《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。 《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》規(guī)定：從 2022年秋季開設(shè)，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2022 年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，并把小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年定為三年級。當(dāng)前農(nóng)村許多學(xué)校沒有英語老師卻依然開設(shè)英語課程，現(xiàn)有的英語教師大部分都是半路出家，有些老師是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，然而許多老師甚至連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是略懂英語便被強(qiáng)迫去兼代英語課。本來農(nóng)村孩子在課堂上的活越小就略顯不足，小學(xué)英語這種以說、唱、玩為主的課程應(yīng)該充分調(diào)動孩子們的積極性與主動性，讓孩子們“英語句子說出來、英語歌曲唱起來、英語小故事演起來”，但事實(shí)上并沒有。孩子們在課外缺少父母的學(xué)習(xí)監(jiān)督，爺爺奶奶文化水平又低，親戚的管教疏松，他們課外學(xué)習(xí)基本上都處于放任的狀態(tài)，甚至有很多農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)回家以后都不曾學(xué)習(xí)，一心只沉溺于動畫片和游戲上。地方應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)與管理相結(jié)合，使用與培養(yǎng)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化日常管理服務(wù)，努力使特崗教師“招得來、下得去、留得住、干得好” 。地方政府和有關(guān)教育主管部門可以鼓勵(lì)和支持這部分老師參加相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃：國培計(jì)劃，對農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行基本功培訓(xùn)，提高小學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平。英語教學(xué)、培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)的動力。新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，一學(xué)生“能坐某事”的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求。小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極一性。[1]劉朝彥．小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析【J】 ．中小學(xué)外語教學(xué)，2022(3)． [2]呂吉爾，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的若干問題及對策【J 】 。評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主；以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。在教學(xué)活動中，教師要盡可能低利用各種直觀手段，如實(shí)物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于初級階段，要為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)教育主管部門也可以請小學(xué)英語教育方面的專家到地方進(jìn)行培訓(xùn)，從而改善教學(xué)方法，更好