有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的探索(留存版)
【正文】 規(guī)律，再回過頭來解答原題就較為容易了。這樣，不僅讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決了生活問題，更重要的是運用制表策略很快解決了數(shù)學(xué)問題。碰到較為復(fù)雜的問題可以先退到簡單特殊的問題，通過觀察，找出一般規(guī)律，然后用一般規(guī)律解決問題。8=6（條）……2（人），故得知需租7條船。但這樣的學(xué)習(xí)組織缺乏對問題多種解決策略的嘗試和探索。例如：“用8六個數(shù)字組成兩個三位數(shù)，使這兩個數(shù)的乘積最大，應(yīng)怎樣排列呢？”這道題若盲目拼湊，不但費時費力，也不易得出正確答案。以上所述的數(shù)學(xué)“問題解決”策略之間既存在著緊密的依存關(guān)系，又具有相對的獨立性，其實，解決數(shù)學(xué)問題的策略不勝枚舉，關(guān)鍵是要抓住題目的特點，隨“題”應(yīng)變，巧妙地應(yīng)用策略，從而創(chuàng)造性地解決問題。如：“用4四個數(shù)字組成兩個兩位數(shù)，使兩個數(shù)的乘積最大，應(yīng)怎樣排列？”然后再引導(dǎo)學(xué)生概括出解題規(guī)律：（1）較大的數(shù)應(yīng)填在最高位；（2）較小的數(shù)與較大的數(shù)搭配寫；（3）所組成的兩個數(shù)的差應(yīng)最小。（1）86=48（人），6條船可做48人，多2個人，需租7條船。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在不同的差異，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性差異，鼓
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