【正文】 本內(nèi)容的閱讀中，自主進(jìn)行質(zhì)疑、聯(lián)想、發(fā)散、評鑒性的隨機(jī)批注，以發(fā)展學(xué)生對相關(guān)文本進(jìn)行自主質(zhì)疑、聯(lián)想、發(fā)散思維和評價(jià)的閱讀鑒賞的能力。體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)的詞語；表現(xiàn)文章主題思想的詞語；反映深層次含義的詞語；反映具體語言環(huán)境的詞語；對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語；富有表現(xiàn)力的詞語?！俺踔姓Z文批注式教學(xué)提高學(xué)生自主閱讀鑒賞能力”是指在了解任教學(xué)生自主閱讀鑒賞能力現(xiàn)狀、明確初中生自主閱讀鑒賞能力構(gòu)成基礎(chǔ)上，在滬版初中語文教材的教學(xué)中開展批注式教學(xué)提高學(xué)生自主閱讀鑒賞能力的實(shí)施方法、實(shí)施途徑和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式的以實(shí)踐操作為主的探索過程,使學(xué)生學(xué)會自主運(yùn)用批注式閱讀方法和在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)中，對四種主要文體（記敘文、說明文、議論文、小說）的文本和學(xué)生自己、同學(xué)或其他相關(guān)作者的作文進(jìn)行自主批注閱讀,以提高學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)安排、語言運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式和綜合鑒賞的獨(dú)立閱讀鑒賞能力。三是文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)凸顯處。二是聯(lián)想式批注。通過對文本的綜合分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對文本的各個(gè)方面進(jìn)行了綜合性的評價(jià)，這在一定意義上提高了學(xué)生的閱讀鑒賞水平。
后復(fù)習(xí)中的自主批注。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，推薦給學(xué)生閱讀了適合他們年齡階段的多篇短篇小說，學(xué)生們都主動寫下多篇讀后感，提高了小說的閱讀鑒賞能力。五、研究思考（一）局部和整體在批注式教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注各類型文本的局部知識點(diǎn)的評價(jià)和感受，還應(yīng)該整合所有的批注的基礎(chǔ)上，對文本整體談自己的整體感受體會，或提出自己的建議。結(jié)合滬版教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇重組，這本身就對自我具有的專業(yè)知識有所拓展延伸，提高了對教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題的解決能力；在實(shí)踐過程中，關(guān)注設(shè)計(jì)與學(xué)情的有效性研究，提升了教學(xué)能力，也發(fā)展了語文教研能力；三是提高了教師的科研素養(yǎng)。他們愿意討論彼此的作文，并在小組合作中寫出自己的評價(jià)意見；學(xué)生在課后對小說閱讀有了更加濃厚的興趣，能主動尋找課文外相關(guān)作者的作品進(jìn)行自主閱讀；學(xué)生主動寫作文的數(shù)量也上升了，由每學(xué)期68篇提高到了810篇。如執(zhí)教《血染的豐碑》時(shí)，學(xué)生初步感知環(huán)節(jié)能有效地把握全文的結(jié)構(gòu)，尤其是抓住了文本首尾一些重要的句子，然后在研讀賞析環(huán)節(jié)和理解主旨環(huán)節(jié)能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行小組內(nèi)討論各自的批注內(nèi)容，然后在進(jìn)行小組間的交流。三是辯證思考整合批注。 通過設(shè)計(jì)不同的批注符號，使學(xué)生在閱讀時(shí)節(jié)約了時(shí)間，并且學(xué)生針對自己的閱讀需要自行設(shè)計(jì)了一些自己習(xí)慣用的符號，體現(xiàn)了自主閱讀的特點(diǎn)。一是批注關(guān)鍵字詞。（二）研究依據(jù)開展本課題的研究，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；是適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；是彌補(bǔ)目前語文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究不足的需求。關(guān)注首尾段；關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的句子；關(guān)注文本內(nèi)容是否有對比、包含關(guān)系?；境绦颍捍_定感受深刻的詞語、句子或段落→聯(lián)系生活經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)→聯(lián)想生活中或書中其他的詞語、故事、文本或詩歌→批注聯(lián)想內(nèi)容。(三)批注途徑這是指指導(dǎo)學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，組合運(yùn)用文字、符號等，對相關(guān)文本文章段落、生字詞和不明白的詞句、自己喜歡的詞句、觀點(diǎn)看法等進(jìn)行自主批注，以發(fā)展學(xué)生課前自主對相關(guān)文本進(jìn)行初步閱讀鑒賞的能力。批注、感想式批注、反思式批注、備參式批注。并且大部分學(xué)生在寫大作文方面，由原來的不會寫到現(xiàn)在的能夠?qū)懗鲎约旱母邢?對大作文就更加明確了自己的修改方向。（二）共性和個(gè)性在批注符號方面，除常用的幾種符號外