【正文】 合進(jìn)行調(diào)試。武漢理工大學(xué)《高頻電子線路》課程設(shè)計(jì)說明書 課程設(shè)計(jì)任務(wù)書學(xué)生姓名： 劉瀟 專業(yè)班級(jí)： 電信1104班 指導(dǎo)教師： 李達(dá) 工作單位： 信息工程學(xué)院 題 目：小功率調(diào)頻發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì)初始條件： 具較扎實(shí)的電子電路的理論知識(shí)及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；對(duì)電路器件的選型及電路形式的選擇有一定的了解；具備高頻電子電路的基本設(shè)計(jì)能力及基本調(diào)試能力；能夠正確使用課程設(shè)計(jì)儀器進(jìn)行電路的調(diào)試與檢測(cè)。方案外圍電路較為簡單，調(diào)試容易成功，但是作為完成課程設(shè)計(jì)，方案二不易培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而方案一是由分立元件構(gòu)成的，對(duì)電路動(dòng)手和調(diào)試能力有很好鍛煉作用，所以首要考慮方案一。原理分析：由于前級(jí)的輸出頻率為72MHZ，則要求高頻放大器的振蕩頻率為振蕩頻率，則要求電路的諧振頻率為，振蕩中心頻率滿足，取諧振回路電容，則可以計(jì)算出諧振回路的電感有。 圖42電路輸出的波形圖 說明如下：上圖是在沒有加入調(diào)制信號(hào)情況下，最終經(jīng)過功放輸出的波形， 。高頻電子線路課程設(shè)計(jì)正是為了提高我們的實(shí)踐能力，才要求大家去實(shí)際地焊接電路，調(diào)試電路，學(xué)到更實(shí)用的知識(shí)。電容C12和C13為交流耦合電容，起到隔直通交的作用。本次設(shè)計(jì)的電路通過調(diào)節(jié)電感L可以使電路的中心頻率在50~100MHZ范圍內(nèi)發(fā)生變化。另外由于調(diào)頻系統(tǒng)由于高頻振蕩器的輸出的振幅不變，不僅使得其抗干擾能力提升，而且可以達(dá)到具有較高的工作效率，相對(duì)于調(diào)幅發(fā)射機(jī)，其應(yīng)用范圍更大。4. 完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告（應(yīng)包含電路圖，清單、調(diào)試及設(shè)計(jì)總結(jié)）.時(shí)間安排：二十二周一周，其中四天硬件設(shè)計(jì)與制作，三天軟、硬件調(diào)試及答辯。中間緩沖級(jí)的主要作用是對(duì)已調(diào)波進(jìn)行一定的放大，并且進(jìn)行前后級(jí)隔離緩沖，避免前后級(jí)不匹配而引起后級(jí)輸出信號(hào)太小。供電電壓，則可以由理論計(jì)算出基極電位為R23和R24的分壓比，基圖23中間級(jí)緩沖放大電路極電位，計(jì)算出，則可以知道(為集電極最大允許通過的電流），則可以知道偏置電阻，是合理的。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。在連接的過程中，后一級(jí)的輸入電阻會(huì)影響前一級(jí)的特性，而前一級(jí)的輸出電阻會(huì)影響后一級(jí)的特性，另外高頻電路的調(diào)試和仿真結(jié)果大相徑庭，設(shè)計(jì)過程中，我先制作了雙面腐蝕板，可是把元件上上去后，發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想，且由于裝配的困難，最終還是只得用萬用板老老實(shí)實(shí)的做，因此也吸取了教訓(xùn)，我畢竟還不是一個(gè)電路高手，應(yīng)當(dāng)老老實(shí)實(shí)先用萬用板搭好電路，模電難于調(diào)試，這體會(huì)極為深刻，往往電路做出的結(jié)果一開始看不到波形，這時(shí)應(yīng)當(dāng)耐心的用萬用表檢測(cè)，也可能出現(xiàn)波形失真大的情況，應(yīng)仔細(xì)分析原因，而不要因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而放棄，一個(gè)電路EDA工作者的基本品質(zhì)就是，不管多么復(fù)雜的電路，多么難調(diào)的電路也要花時(shí)間將其想通。L2為高頻阻流圈，C13是與前級(jí)相連的耦合電感，C10為電源的濾波電容，集電極采用串饋結(jié)構(gòu)連接，使和諧振回路電感L1和處于高頻地電位，分布電容不會(huì)影響到回路， 其中