【正文】 智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）A、l個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月二、多項(xiàng)選擇題以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（A、C，E）A、需要B、氣質(zhì)C、動(dòng)機(jī)D、能力E、興趣以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力E、興趣信念是（A，B，C，D，E）A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D、具有自覺(jué)性和獨(dú)立性E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、注意力氣質(zhì)類(lèi)型包括（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B，C，E）A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)信度包括（A，B，C）A、再測(cè)信度B、等值信度C、分半信度D、內(nèi)容信度E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）A、強(qiáng)B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活1以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）A、屬于個(gè)性心理特征B、是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程三、判斷題特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。(+)在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。(+)應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。()非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。(+)文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作的一個(gè)新趨勢(shì)?！　〉谝还?jié)教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)概述　　一、教學(xué)測(cè)量的含義：教學(xué)測(cè)量是考核教學(xué)成效的一種方法。（１）客觀題包括：選擇題、是非題、匹配題、填空題；（２）主觀題包括：論文題、問(wèn)題解決題；。需客觀、詳細(xì)地記錄下觀察信息。（三）影響信度的因素，測(cè)量信度是策略過(guò)程中隨機(jī)誤差大小的反映，隨機(jī)誤差大，信度就低，隨機(jī)誤差小，信度就高。一般應(yīng)考慮：；，應(yīng)當(dāng)在形式與內(nèi)容上適合于它所要測(cè)量的年齡范圍的學(xué)生。也可以說(shuō)，教學(xué)測(cè)量就是借助于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的。心理行為符合年齡特征。也就是說(shuō)，通過(guò)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，可以考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，最終提高學(xué)習(xí)效果?！　”菊聫?fù)習(xí)與思考題　?。克惺裁刺攸c(diǎn)？答: 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就的測(cè)驗(yàn)?！　《?、測(cè)驗(yàn)效度。（三）情感評(píng)價(jià)，很多時(shí)候，教師有必要針對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)遵循的一般步驟與方法：（1）審查測(cè)驗(yàn)?zāi)康?；?）制定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃；（3）命題與組卷。教學(xué)測(cè)量要注意以下幾點(diǎn)：１教學(xué)測(cè)量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在能力等的形成情況。(+)生活管理問(wèn)題對(duì)一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問(wèn)題。(+)如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會(huì)減輕處罰。()計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。(+)提出“成功智力”概念的是梅耶。(+)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。()2精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。(+)1心理學(xué)之所以成為一門(mén)學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。()以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。(+)2在心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。()后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。(+)在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。(+)布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。()凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的研究。(+)心理治療的對(duì)象可以是一般人，目的在于助人成長(zhǎng)?！　。簻y(cè)驗(yàn)的信度、效度、區(qū)分度、代表性與可用性五個(gè)方面。：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋?zhuān)加幸欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。情感教學(xué)不屬于任何一個(gè)學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。2復(fù)本信度：又稱等值性系數(shù)，它估計(jì)的是兩個(gè)假定相等的測(cè)驗(yàn)復(fù)本之間的一致性，是兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)?！　∷?、區(qū)分度。是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（簡(jiǎn)稱學(xué)績(jī)）進(jìn)行探查，并以一定的數(shù)量來(lái)表示的考核方法。和諧的人際關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果，評(píng)價(jià)者是任課教師。2測(cè)驗(yàn)的實(shí)施和評(píng)分的說(shuō)明十分準(zhǔn)確，不同的使用人員在實(shí)施過(guò)程中有相同的標(biāo)準(zhǔn)。（三）影響效度的因素，影響測(cè)驗(yàn)效度的因素很多，在編制測(cè)驗(yàn)或選擇標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，都應(yīng)該考慮到這些因素，以免影響測(cè)量結(jié)果的有效性。信度是進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的一個(gè)必要條件，但不是充分條件。（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受的變式。３教學(xué)成效是通過(guò)量化的學(xué)績(jī)進(jìn)行考察的。(+)1如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過(guò)個(gè)別或集體咨詢形式對(duì)他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。(+)就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。(+)認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過(guò)渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。(+)1心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)能力稱為元認(rèn)知。()知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()第二章題目一、單項(xiàng)選擇題根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于AA、信息的輸入和登錄B、信息的識(shí)別C、信息的選擇D、信息的儲(chǔ)存和提取根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、記憶D、思維主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是BA、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為BA、閾限B、絕對(duì)閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱為AA、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是BA、感覺(jué)B、注意C、記憶D、思維人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為DA、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是CA、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成DA、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B、有意記憶和無(wú)意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶以下又可以稱為實(shí)踐思維是AA、動(dòng)作思維B、形象思維C、語(yǔ)詞邏輯思維D、抽象思維1按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成CA、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺(jué)思維和分析思維C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動(dòng)作思維和形象思維二、多項(xiàng)選擇題感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受ABCDA、溫覺(jué)B、冷覺(jué)C、痛覺(jué)D、觸覺(jué)在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有ABCEA、映象小鬼B、特征小鬼C、認(rèn)知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼注意具有以下功能ABCDA、選擇B、保持C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨容易引起無(wú)意注意的物體是ABDEA、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)E、刺激物符合需要注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是ABDEA、注意范圍B、注意穩(wěn)定性C、注意的分散D、注意的轉(zhuǎn)移E、注意的分配影響注意品質(zhì)的因素有BCDA、動(dòng)機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)C、后天的訓(xùn)練D、興趣E、刺激物的特點(diǎn)自動(dòng)加工是ACEA、不需要大量注意資源B、隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化C、經(jīng)過(guò)大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、加工模式難以改變控制加工是ACDEA、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、需要集中注意完成以下以表象的方式編碼的是ABCA、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是CDA、物理特性編碼B、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼C、語(yǔ)義編碼D、表象編碼E、行為編碼1遺忘的發(fā)生是由于BCDA、信息錯(cuò)誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識(shí)的抑制E、信息不能再認(rèn)1解決問(wèn)題的思維方式有ABCDEA、嘗試錯(cuò)誤B、頓悟C、類(lèi)比D、啟發(fā)式E、反推法1以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是ABCDA、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題C、有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法三、判斷題眼睛的適宜刺激是光波。(+)1在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。()在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。()1調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。()注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。(+)第四章題目一、單項(xiàng)選擇題針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化