20xx版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試題、競賽題及答案(留存版)
【正文】 課前閱讀提示：一邊讀課文，一邊自檢你對故事的理解程度。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡（ ）的閱讀，但是要防止（ ）和（ ）。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)（ ）、（ ），拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和（ ），支持和（ ）語文綜合性學(xué)習(xí)。木蘭行為讓你對“勇氣”有什么樣的理解？花木蘭的故事千百年來被人們傳誦，在你看來人們?yōu)槭裁慈绱讼矏圻@個故事？木蘭和攀巖者各自都有艱難的任務(wù)，他們面對的困難之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？（二）表達(dá)：多少個日日夜夜，木蘭遠(yuǎn)離父母、家鄉(xiāng)出征在外，請你代木蘭寫一封信給父親。從網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)中的優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)寫作的自由度、促進(jìn)學(xué)生交流的暢通來談，也可以具體扣“班級博客”等一條途徑來談自己的實(shí)踐心得。見課標(biāo)p26頁第1段。教材出處的介紹：取材于中國南朝時的樂府詩《木蘭辭》。閱讀是（ ）獲取（搜集處理）信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得（ ）的重要途徑。二、簡答題 30%語文課程的基本理念。告訴他離家后的這段時間你都做了什么，現(xiàn)在的狀況怎么樣。四、案例分析16%要點(diǎn)：(1)教材編寫者理念對教學(xué)的影響；(2)創(chuàng)造性使用教科書要在準(zhǔn)確理解教科書的意圖的基礎(chǔ)上，因此教師要重視對教材編寫者意圖的領(lǐng)會；（3）從教學(xué)現(xiàn)狀反思，尋找差距，我國教材編寫者在課后練習(xí)設(shè)計時側(cè)重于對文本內(nèi)容的理解，識記、理解的偏
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