【正文】 directed Learning Readiness Scale, SDLRS） ? 此工具測量結(jié)果經(jīng)因素分析後，得出自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)準(zhǔn)備度的八個(gè)因素（ Brockett amp。 – 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是內(nèi)在意識的改變 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué) ? （二） Hammond and Collins（ 1991）提出的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者七要素架構(gòu)，清楚說明自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的中心目標(biāo)，尌是學(xué)習(xí)及社會行動(dòng)。 ? （ 2）行動(dòng)（ Action） – A. 直接的行動(dòng)：直指目標(biāo)的行動(dòng)。若教學(xué)者控制太多，會造成自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的阻礙或傳統(tǒng)學(xué)校教育中的中輟率高的情形。 家裡 學(xué)校與網(wǎng)咖 ? 106「我對於網(wǎng)路自學(xué)所使用的學(xué)習(xí)平臺感到滿意」 187。 ? （ 1） 社會的面向：此層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的社會隔離性（ social isolation），在此概念之下，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)係指成人追求獨(dú)立學(xué)習(xí)，即成人靠自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。 SSDL 模式 ? Crow 的 SSDL 模式有四個(gè)階段： ? Crow 將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向定義為：「在教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)者擁有選擇性的程度。自我增強(qiáng)模式的基本精神在增強(qiáng)個(gè)人的各種生活能力，提升自尊、增進(jìn)自信、強(qiáng)化自我效能、拓展社會技能。 ? 確認(rèn)學(xué)習(xí)所需之人力及資料。 Tough 自我計(jì)畫學(xué)習(xí)（ selfplanned learning） ? 決定要學(xué)的詳細(xì)知識與技巧。網(wǎng)路自學(xué)與傳統(tǒng)自學(xué)比較研究 師大科技所 陳一明 Kim 報(bào)告流程 ? 文獻(xiàn)探討 ? 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施 ? 研究發(fā)現(xiàn)與討論 ? 結(jié)論與建議 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的定義 學(xué)者 定義 Knowles（ 1975） 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種過程，尌是個(gè)體在有或無他人的協(xié)助下，診斷自己的學(xué)習(xí)需求、決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確立學(xué)習(xí)資源、選擇和執(zhí)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，並評估學(xué)習(xí)的結(jié)果。 ? 決定學(xué)習(xí)的活動(dòng)、方法、資源或設(shè)備。 ? 選擇並執(zhí)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。如此，民眾在抉擇和執(zhí)行適當(dāng)?shù)慕】敌袨闀r(shí)，較能抵抗壓力，堅(jiān)持理想，有信心面對挑戰(zhàn)，克服困難，才能達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) 理論與模式 ? 三、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué) –有些學(xué)者把自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)放在正式教與學(xué)的情境中，將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的方法整合到他們的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)中?！箒K根據(jù)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的高低提出其四階段的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式 SSDL 模式 學(xué)生 教師 範(fàn)例 階段一 依賴的 權(quán)威者 教導(dǎo)者 立即回饋的教導(dǎo)、練習(xí)、訊息性的講述、克服抗拒與不彰的效率 階段二 有趣的 引起動(dòng)機(jī)者 指導(dǎo)者 啟發(fā)性的講述、引導(dǎo)式的討論、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)策略 階段三 參與的 促進(jìn)者 教師平等參與所促進(jìn)的討論、專題研討、團(tuán)體學(xué)習(xí)契約 階段四 自我導(dǎo)向的 諮商者 授權(quán)者 實(shí)習(xí)、論文、個(gè)別化的作業(yè)、自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)團(tuán)體 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué) ? （四） PillingCormick（ 1996） 的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)歷程模式（ Selfdirected Learning Process Model） ? 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)歷程模式包括三個(gè)要素：控制因素，教育者與學(xué)生間的互動(dòng)，及教育者與學(xué)生間互動(dòng)的影響。若有教師指導(dǎo)，也希望給學(xué)習(xí)者充分的自主權(quán)。 家裡 學(xué)校與網(wǎng)咖