網(wǎng)路自學(xué)與傳統(tǒng)自學(xué)比較研究-全文預(yù)覽
【正文】 10人為研究對象。 理論與模式 ? 在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程中，「 能力 」、「 資源 」和「 權(quán)力 」正是促發(fā)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的三要件： 能力（ petent） 是指 評估、設(shè)定目標(biāo)、時(shí)間管理、發(fā)問、批判思考、監(jiān)控、和評鑑 的能力； 資源（ resource） 即學(xué)習(xí)的資源，不僅是 學(xué)校、大?；蛴?xùn)練機(jī)構(gòu)提供，應(yīng)是整個(gè)社會和國家都充斥的學(xué)習(xí)社會，並交會互動 ； 權(quán)力（ power） 則是指 個(gè)體能夠從同儕、環(huán)境、文化和專家的束縛中獲得更多的權(quán)力。在這個(gè)概念下，學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的程度視其在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、尋求與利用學(xué)習(xí)資源、決定學(xué)習(xí)的時(shí)間分配與評鑑學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)所被賦予的自由而定。 理論與模式 ? 五、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的過程與結(jié)果 – （一） Long（ 1989）的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論 – （二） Candy（ 1991）描述自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的四個(gè)現(xiàn)象 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的過程與結(jié)果 – （一） Long（ 1989）的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論 ? 認(rèn)為成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)包括三個(gè)概念面向，即社會學(xué)的、教育學(xué)的與心理學(xué)的。 – （ 3） 學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向：是指學(xué)習(xí)者本身人格特質(zhì)的內(nèi)部因素。 ? （ 3）環(huán)境（ Environment） – A. 恆常的環(huán)境：一般環(huán)境中可接觸到的人力、物力資源。 – B. 獲得的知識：學(xué)習(xí)活動所獲得的知識。良好的教學(xué)能配合學(xué)習(xí)者所處的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向階段有助於提高學(xué)習(xí)者的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向。 6. 執(zhí)行並管理自己的學(xué)習(xí)。 2. 對於自己所處於的社會、經(jīng)濟(jì)及政治環(huán)境加以分析並進(jìn)行批判性反省。 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué) ? （一） Brookfield（ 1986）認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是內(nèi)在意識的改變 – 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的技術(shù)，包括陳述目的、尋找資源、確定策略及評估學(xué)習(xí)結(jié)果等。必須先強(qiáng)化個(gè)人的能力，而後所做的健康行為抉擇才有意義。 ? （ 7）自我了解。 ? （ 3）能容忍學(xué)習(xí)中的冒險(xiǎn)性、不明確性及複雜性。 Jarvis 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式 ? Jarvis（ 1987）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)為知識、技巧和態(tài)度的複雜過程。 ? 形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ? 找出學(xué)習(xí)時(shí)間。 ? 偵測阻礙學(xué)習(xí)的因素或發(fā)現(xiàn)目前較缺乏效率的程序。 ? 決定學(xué)習(xí)截止日期或期中目標(biāo)。 理論與模式 ? 一、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的歷程 – Tough 自我計(jì)畫學(xué)習(xí)（ selfplanned learning） – Knowles 的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式（ selfdirected learning model） – Jarvis 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式 Tough 自我計(jì)畫學(xué)習(xí)（ selfplanned learning） ? Tough 對加拿大多倫多省六十六位進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)畫的人所做的研究發(fā)現(xiàn)： 70%的計(jì)畫都是學(xué)習(xí)者自行設(shè)計(jì)的，他們採用了以下十三個(gè)步驟，顯示出他們對於選擇什麼來學(xué)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)及方式所做的重要決策。 Spear （ 1984） 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性，特別是學(xué)習(xí)者能控制選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義的主要學(xué)習(xí)責(zé)任。 Kasworm （ 1983） 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)必須由外在的定義和內(nèi)在自我知覺的過程同時(shí)兼顧。 Skager（ 1978） 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)尌是個(gè)體能設(shè)定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)畫和執(zhí)行學(xué)習(xí)與評估學(xué)習(xí)成果。 Cave（ 1975） 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)尌是有關(guān)個(gè)體能合作的去計(jì)畫
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