【正文】 式表 現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念及行為。 科研成果鑒定 指有關(guān)科技行政管理機(jī)關(guān)聘請(qǐng)同行專家，按照規(guī)定的形式和程序，對(duì)科技成果進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)，并作 出相應(yīng)的結(jié)論。 管理客體 即被管理者或管理活動(dòng)的作用對(duì)象，它回答“管什么”的問(wèn)題。 我國(guó)成人高等學(xué)校包括職工大學(xué)、職工業(yè) 余大學(xué)，農(nóng)民大學(xué)，廣播電視大學(xué)，函授學(xué)院，教育學(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)院，管理干部學(xué)院和普通高等學(xué)校舉辦的函授大學(xué)等。質(zhì)的變化，包含以教育觀念的改變，教育功能的擴(kuò)大，教育 模式多樣化，學(xué)術(shù)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會(huì)關(guān)系一系列的變化。v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*wA1D5G8JbNeQhTlWor%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!samp。v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*wA1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXpsamp。wz1C4G7JaMe PhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXps%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!tamp。z1C4G7JbMePhT kWnZr$u(x+A2E5H 8KcNfQiUlXps%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*wz1D4G7JbMeQhT kWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXpsamp。v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*xA1D5G8K bNeQiTlWor%v(y+B3E6H9LcSkVnYq$t*wA1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!samp。w)z1C4G7JaMePhSkW nZr$u*x+A2D5H8KcNfQiU lXos%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!tamp。w)z0C4F7JaMdPhSkV nZq$t*xA2D5G 8KbNeQiTlXor%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!tamp。w)z0C4F7IaMdPhSkV nZq$t*xA2D5G8KbNeQiT lXor%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!tamp。w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*xA2D 5H8KbNfQiTlX os%v(y0B3E6I9LdO gRjVmYp!tamp。 學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的科學(xué)依據(jù)；專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心；課程建設(shè)是專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)中的重要內(nèi)容 , 請(qǐng)為你所在學(xué)校擬定一份校園文化建設(shè)的計(jì)劃書(shū)。 我國(guó)針對(duì)全國(guó)統(tǒng)一考試的招生制度作了哪些方面的改革？簡(jiǎn)述我國(guó)高校招生制度改革的方向。 一、教學(xué)服務(wù) 高校為了滿足特定單位的實(shí)際需要或時(shí)代發(fā)展的需要而提供的正規(guī)的教學(xué)服務(wù)。 一些教學(xué)學(xué)家還創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、研討教學(xué)法、微型教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法等。 教學(xué)評(píng)價(jià) 在廣泛收集各種信息的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)（包括教學(xué)過(guò)程及結(jié)果）進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。 第五章 高等教育教師與學(xué)生 一、 名詞解釋 學(xué)生中心論 主張以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生在教育、教學(xué)中處于支配地位，起決定作用。 5 層次結(jié)構(gòu) 指高等教育中各層次間的組合比例關(guān)系，又稱水平結(jié)構(gòu)，它反映了社會(huì)分工的縱斷面。 三、 論述題 在高等教育實(shí)踐中怎樣做到“人文教育與科學(xué)教育的融合”？ 實(shí)施科學(xué)教育和人文教育 , 本質(zhì)上是培養(yǎng)什么樣的人和 如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。 代表人物：（古希臘）亞里斯多德、（英）紐曼。 高等教育的基本 功能是什么？它有何基本特征？ 高等教育的基本功能是： 高深學(xué)問(wèn)的選擇、傳遞和創(chuàng)造； 基本特征： 一是性質(zhì)任務(wù)的特征：高等專門(mén)性 二是教育對(duì)象的特征：身心成熟性 三是教育勞動(dòng)的特征：復(fù)雜精神性 簡(jiǎn)析個(gè)人本位價(jià)值觀與社會(huì)本位價(jià)值觀。然而，高等教育的研究目的比較復(fù)雜，高等教育本身不僅是理論活動(dòng)而且是實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教育主體的身心。高等教育的研究工作，大量的應(yīng)是應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性的研究，但也必須重視理 論研究，包括應(yīng)用研究和基本理論研究。老子著有《道德經(jīng)》，是道家學(xué)派的始祖，他的學(xué)說(shuō)后被莊周發(fā)展。道家后人將老子視為宗師。 試分析高等教育學(xué)發(fā)展的動(dòng)因。因此，高等教育研究同其他研究活動(dòng)一樣，要關(guān)注調(diào)查研究和解決實(shí)際問(wèn)題，它所尋求解決的問(wèn)題歸根到底是實(shí)踐問(wèn)題。 個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀 個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的基本價(jià)值或主要價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展，達(dá)到個(gè)性之完善。 課程內(nèi)容： “七藝 ”（哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文、音樂(lè)理論、文法、修辭學(xué)）； 評(píng) 價(jià)：自由 教育對(duì)人性的發(fā)展是合理的；但過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用和無(wú)特定教育目的的教育沒(méi)有或較少顧及社會(huì)的發(fā)展需要，使大學(xué)與社會(huì)成為兩個(gè)不相干的部分。因此 , 確立符合時(shí)代要求和現(xiàn)代科技、社會(huì)與教育發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)律的價(jià)值觀念是實(shí)現(xiàn)兩者融合的前提。 科類(lèi)結(jié)構(gòu) 指不同學(xué)科領(lǐng)域高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書(shū)的科類(lèi)劃分為準(zhǔn)。并認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是一種主動(dòng)過(guò)程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生的需要，而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。 結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩葘W(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。 高校為當(dāng)?shù)卣?、?業(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn) 高校直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù) 二、科研服務(wù) 科技開(kāi)發(fā) 科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓 科技咨詢 科技人才的直接輸入 三、通過(guò)信息和設(shè)備資源共享為社會(huì)服務(wù) 高校參與社會(huì)問(wèn)題的討論，為改革提供輿論支持，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展 高校將圖書(shū)館、體育場(chǎng)館和設(shè)施對(duì)外開(kāi)放，為社會(huì)的精神文明建設(shè)服務(wù) 高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為法律、衛(wèi)生健康、文化等知識(shí)的普及作出貢獻(xiàn) 三、 論述題 目前我國(guó)高校在社會(huì)服務(wù)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是什么？如何解決？（ P263） （ 1） 思想觀念問(wèn)題； （ 2）學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的矛盾問(wèn)題（ p255博克提出的三原則）； （ 3）服務(wù)社會(huì)的多種形式問(wèn)題； 10 解決方式： 一、 社會(huì)（政府）對(duì)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的管理 政策支持 法律保障和約束 資金鼓勵(lì) 二、 高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)過(guò)程中的自我管理 強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的職業(yè)素質(zhì) 統(tǒng)籌安排服務(wù)活動(dòng) 加強(qiáng)服務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè) 建立服務(wù)行為的激勵(lì)機(jī)制 你認(rèn)為你所在的高校在處理培養(yǎng)人才、發(fā)展科研及為社會(huì)服務(wù)這三者的關(guān)系上做得怎樣？如果協(xié)調(diào)三者的關(guān)系？（略） 第九章 高等學(xué)校管理 一、 名詞解釋 高等學(xué)校體制 高等學(xué)校體制是在高等學(xué)校活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的 相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式。 改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1） 在招生手段上實(shí)行高中會(huì)考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度 （ 2） 實(shí)行多渠道的招生制度 我國(guó)高校招 生制度改革的方向： 進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度，通過(guò)輔之以獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金和勤工儉學(xué)金等制度，保證其得以順利有效地實(shí)施；在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的大趨勢(shì)下，嘗試進(jìn)行招生權(quán)力的下放，對(duì)有條件的地區(qū)應(yīng)擴(kuò)大地方在編制招生計(jì)劃、確定招生方式的自主權(quán)；對(duì)部分條件較好的高校，不妨在統(tǒng)一招生的前提下，允許嘗試單獨(dú)舉辦考試，增加其錄取過(guò)程中的選擇性。（略） 第十二章 高等教育發(fā)展 一、 名詞解釋 高等教育的全面發(fā)展觀 高等教育的全面發(fā)展，一方面是指高等教育應(yīng)積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要 ，與社會(huì)其他系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，在高等教育系統(tǒng)內(nèi)，各部分要按合理的比例均衡發(fā)展，必須正確處理規(guī)模（數(shù)量）、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系。 wz1C4G 7JaMePhT kWnZr$u*x+A2E5H 8KcNfQiUlXos%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!tamp。w)z1C4F7JaMePhSkW nZq$u*x+A2D5H8KbNfQiT lXos%v(y0B3E6I9L dOgRjVmYp!tamp。w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D9LcOfRjUmYp!samp。wz1C4G7JbMePhT kWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRip!tamp。v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*xA1D5G 。wz1C4G7JbMePhT kWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXps%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*wz1D4G7JbMeQhT kWoZr$u(x+B2E 5H9KcNfRiUmXpsamp。w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiT lXos%v(y0B3E 6I9LdOgRjVmYp!tamp。wz1D4G7JbMePhT kWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiU lXpsamp。v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*wz1D4G8JbMeQhT kWoZr%u(x+ B2E5H9KcOfRiUmXpsamp。 高等教育大眾化 高等教育大眾化這一高概念的內(nèi)涵可從量和質(zhì)兩方面來(lái)界定，從量的角度來(lái)看，高等教育大眾化有一個(gè)世界公認(rèn)的數(shù)量指標(biāo)，就是高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到 15%—— 50%。 學(xué)習(xí)形式主要有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)的全日制、半日制和業(yè)余學(xué)習(xí)。 科層制模式 是指學(xué)校實(shí)際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校行政管理人員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。 應(yīng)用研究 主要是為了獲得新的知識(shí)并服務(wù)于應(yīng)用目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，它主要是針對(duì)某一具體的實(shí)際目的或目標(biāo)。 問(wèn)題教學(xué)法 教師在課堂上形成一種問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教育質(zhì)量 教育質(zhì)量就是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。 形式結(jié)構(gòu) 指不同辦學(xué) 形式的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。就普遍的原則論 , 文勝質(zhì)則史 , 質(zhì)勝文則野 , 文質(zhì)彬彬 ??我想還是成立的 ?