【正文】 幼小銜接 三、判斷題 (每題 1 分，共 9 分 ) 1．教育是指學(xué)校教育。 A．福祿倍爾 B．蒙臺(tái)梭利 C．德可樂(lè)利 D．凱米 2．建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是 ( )。 2 四、簡(jiǎn)答題 (每題 5 分，共 20 分 ) 1．簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。 11． D．成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定 年齡階段的需求。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼兒的游戲以間接指導(dǎo)為主，但是效果的好壞不是以直接和間接為區(qū)分。幼兒教師應(yīng)該有寬闊慈愛(ài)的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情和活 潑開(kāi)朗的性格。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果將倍增。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。 5 (2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。 A．購(gòu)買(mǎi)大型玩具 B．安裝塑膠地板 C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D．選擇較清靜的場(chǎng)所 9．所謂 ( )，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。 2． D．幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。 5．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體 7 質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。在游戲中，幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒(méi)有什么限制，他們可以自由地充分地活動(dòng)，從中得到快樂(lè)并得到發(fā)展。只有正確認(rèn) 識(shí)四育之間的相互關(guān) 系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教 育的任務(wù)。 3．幼兒階段也需要讓兒童養(yǎng)成閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣。 7． A．幼小銜接根本上是解決生理、心理等的適應(yīng)性。 4．。 (4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。雖然在入學(xué)之初，幼兒園的幼兒已經(jīng)有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備顯得較為輕松，但事實(shí)上使幼兒處于一種松懈的狀態(tài)，他們會(huì)以為教師在課堂上講的內(nèi)容都是他們已經(jīng)掌握的，沒(méi)有必要再認(rèn)真聽(tīng)講，兒童表現(xiàn)為注意力渙散。 (3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 (2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動(dòng)中獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)的，教師不給 幼兒打分，幼兒無(wú)壓力，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒人小學(xué)成為小學(xué)生后，學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開(kāi)始系統(tǒng)地接受各門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)，進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。學(xué)前班教師有相當(dāng)一部分從未接受過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，或是因?yàn)椴荒軇偃涡W(xué)教學(xué)工作而被“下放” 下來(lái)的，教學(xué)活動(dòng)帶有很大的隨意性和盲目性。有些教師認(rèn)為，要與小學(xué)搞 好銜接工作，就要提前用小學(xué)的教育方式對(duì)待幼兒，讓幼兒園像小學(xué)。幼兒園教師應(yīng)多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 A．教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng) B．兒童主動(dòng)積極的活動(dòng) C．兒童的自選活動(dòng) D．兒童的游戲活動(dòng) 12．社會(huì)要求與 ( )是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。 4．教師與保育員應(yīng)如何消除誤會(huì)，建立良好的關(guān)系 ? 5．論述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。 12． A．教育目標(biāo)需要考慮個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求。 8．幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。只有解決好這些問(wèn)題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。 (2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。具體內(nèi)容如下： 促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。 (4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。 9．現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)： (1)重視幼兒身體健康。因此，對(duì)于 3～ 6 歲這個(gè)特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責(zé)。幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和反思。這就是我們常說(shuō)的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。 (2)保育工作者的任務(wù)。 5．√。 5．啟蒙性原則：是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、人門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。 8． D．杜威提出“從做中學(xué)”的教育思想。 2．簡(jiǎn)述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。 A．獨(dú)立自主性原則 B．發(fā)展適宜性原則 C．保教 結(jié)合原則 D．綜合性原則 8．活動(dòng)性原則源自于 ( )的“做中學(xué)”。 (2)教育內(nèi)容不同。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展。 2．學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的主要原因有： (1)與家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)有一定的聯(lián)系。 五、論述題 1．幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為： (1)開(kāi)始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。 (2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。幼兒園過(guò)多的集體教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒沒(méi)有充分的游戲時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間，也使得教師沒(méi)有時(shí)間和精力與幼兒進(jìn)行更多的個(gè)別接觸和交談。要在認(rèn) 識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志力、自信心等個(gè)性品質(zhì)方面，以及社會(huì)交往能力方面，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣才能縮短進(jìn)入小學(xué)后的適應(yīng)期。幼兒園的教學(xué)是符合幼兒年齡階段需要的，而不是專門(mén)為人學(xué)做準(zhǔn)備。 3． A．幼小銜接的工作重點(diǎn)是要解決這一過(guò)程中出現(xiàn)的一系列不適應(yīng)問(wèn)題。 7．幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是 ( )。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩 子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。人不可能脫離社會(huì)、脫離其生長(zhǎng)的社會(huì)群體而獨(dú)立成長(zhǎng)。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。 (1)我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識(shí)、合作精神。 2．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的， 圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。 9．為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)該樹(shù)立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。 A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B．聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的 C．觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的 D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的 5．關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是 ( )。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過(guò)程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。 (5)結(jié)束交談的技能。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。 (2)發(fā)展適宜性原則。 2．幼兒教師素質(zhì)要求主要有三個(gè)方面：思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)。對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。 7． C．蒙臺(tái)梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律。 A． 1～ 2B． 2～ 3C． 3～ 4D． 4～ 5 15．美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于 ( )。 A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門(mén) 3． 1989 年 11 月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)是 ( )。 2．幼兒教師必須具備哪些方面的能力 ? 3．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。 12． C．培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育的重要內(nèi)容。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合 。 四、簡(jiǎn)答題 1．現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。 (3)幼兒教師的能力素質(zhì)。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。具體表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長(zhǎng)是教師最好的合作者；家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。應(yīng)當(dāng)看到 ，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。 A．吸收的心智 B．“整個(gè)教學(xué)法” C．全面教育 D．教、學(xué)、做合一 10．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是 ( )。 3． D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。 三、判斷題 1．。 9．。②幼兒游戲具有趣味性。 五、論述題 1．要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意以下問(wèn)題。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。 4．幼小銜接工作主要是在幼兒大班和小學(xué)一年級(jí)之間的事情。 8． B．幼兒的興趣不屬于幼兒教育小學(xué)化傾向的原因。幼小銜接工作是長(zhǎng)期的，貫穿多個(gè)年齡段。小學(xué)有許多新的規(guī)則和任務(wù)，因此，必須通過(guò)游戲讓幼兒懂得 11 一些基本的規(guī)則，有意識(shí)地學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我控制能力。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為兒童以后學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能帶來(lái)了許多消極的影響。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這是社會(huì)的責(zé)任，這就迫使兒童不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，同樣還要學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，并且要求取得好成績(jī)，這就需要有意志的努力。 (3)辦學(xué)條件差。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，使幼兒園的教育內(nèi)容不是幼兒熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號(hào)；二是用小學(xué)教育的組織形式與方法 對(duì)待幼兒園的幼兒。這中間教師啟發(fā)提問(wèn)、幼兒回答、幼兒歸納、 教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 A．幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律 B．教育機(jī)構(gòu) C．政府 D．父母 13． ( )是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。 6．隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過(guò)程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn) ? 六、案例分析 光明日?qǐng)?bào)：幼兒的早期教育越來(lái)越引起人們的重視。 13． C．保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員 c 14． C．現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的要求。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。只有家長(zhǎng)積極地配合和參與，兒童才有更多的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性的重要。 3．綜合性原則所應(yīng)注意的事項(xiàng)： (1)教師的素質(zhì)很重要。教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使 活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。 (1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和進(jìn)行語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。 10．幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng) 。 教育目標(biāo)體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平 和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。對(duì)于個(gè)體生理的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療， 就能得到一定程度的補(bǔ)救。 5．發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。因此，教師在工作中要不斷地充實(shí)自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的任務(wù)。教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見(jiàn)和需求。 4．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。 7． B．課程設(shè)置需要考慮兒童的不同 年齡特征的需要。 四、簡(jiǎn)答題 。 7．我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階