【正文】 先在棉紡織業(yè)中引發(fā)了發(fā)明機(jī)器、技術(shù)革新的連鎖反應(yīng)，揭開了工業(yè)革命的序幕。 ●教學(xué)重點(diǎn) 第三次科技革命的特點(diǎn)和影響。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備一套，實(shí)物投影及相關(guān)課件等。 1785 年，瓦特制成的改良蒸汽機(jī)投入使用，推動了機(jī)器的普及和發(fā)展，人類社會進(jìn)入“蒸汽時代”。 閱讀教材小字時注意如下內(nèi)容：愛因斯坦提出的質(zhì)能轉(zhuǎn)換關(guān)系式、“曼哈頓計劃”、 1954年蘇聯(lián)建成第一座核電站、蘇聯(lián)第一個宇航員加加林等。 二是科技的發(fā)展呈現(xiàn)了高度分化和高度綜合的趨勢，這兩種趨勢使科技在新的水平上日知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來 聯(lián)系方式 :1365602590 郵箱： 第 3 頁 共 7 頁 趨整體化。簡單的技術(shù)發(fā)明開始被越來越復(fù)雜的技術(shù)發(fā)明所取代，自從培根提出“知識就是力量”這個偉大口號之后，這個觀念在人們改造自然不斷地取得巨大成就的同時也越來越深入人心。綜合則是指科學(xué)、知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來 聯(lián)系方式 :1365602590 郵箱： 第 4 頁 共 7 頁 技術(shù)、生產(chǎn)與社會日益整體化的趨勢。第三次科技革命中，由于超高壓輸電技術(shù)和核電技術(shù)的出現(xiàn)，以及能耗少的電子工業(yè)的興起，進(jìn)一步使工業(yè)布局?jǐn)[脫了能源和地域的限制；科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，更多的自然資源被發(fā)現(xiàn)、被有效地開采和進(jìn)行綜合利用；許多新興工業(yè)部門（如電子、通訊）能源和物質(zhì)資料的消耗都很少，決定這些工業(yè)布局的主要因素是知識、技術(shù)、清潔的環(huán)境和高速交通運(yùn)輸條件，出現(xiàn)“臨空型”的工業(yè)布局。 首先，它使生產(chǎn)力發(fā)生了根本性的變化，從而使生產(chǎn)率顯著提高。其次，工業(yè)結(jié)構(gòu)中技術(shù)密集型企業(yè)的比重上升，勞動密集型企業(yè)比重下降，故在國外人們把技術(shù)密集型企業(yè)稱為“朝陽工業(yè)”，把傳統(tǒng)的工業(yè)稱為“夕陽工業(yè)”。發(fā)達(dá)國家著眼于發(fā)展技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，將一些耗能大、費(fèi)原料 、污染嚴(yán)重的勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。從學(xué)生個人來講，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握高科技知識，努力參加社會實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。 歷史啟示 科技革命的哲學(xué)啟示：每一次科技革命的出現(xiàn)都是實(shí)踐的需要；科學(xué)技術(shù)革命推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)的發(fā)展；三次科技革命既有共同點(diǎn)，又有各自特點(diǎn)，這說明任何事物都是共性和個性的統(tǒng)一，是普遍性和特殊性的統(tǒng)一；三次科技革命不僅對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響，而且對社會政治、社會思想、社會生活也產(chǎn)生重大影響，這既說明社會意識對社會存在有反作用，也說明事物是相互聯(lián) 系的。發(fā)達(dá)國家之間的相互投資也有很大增長，因?yàn)楦呖萍籍a(chǎn)業(yè)所需要的先進(jìn)設(shè)備、素質(zhì)較高的勞動力、高消費(fèi)水平的市場，只有發(fā)達(dá)國家才具備。 其次，第三次科技革命引起了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級狀況的變化。隨著 科技的進(jìn)步，人類的衣、食、住、行、用等日常生活的各個方面也發(fā)生了變革?！懊鸿F復(fù)合體型”的工業(yè)布局方式出現(xiàn)。 然而科學(xué)依舊在旁若無人地繼續(xù)前進(jìn)。工業(yè)革命的來臨，也是技術(shù)革命來臨的時代，正是在這個時代，科學(xué)技術(shù)獲得了前所未有的發(fā)展。同時，新技術(shù)從發(fā)明到應(yīng)用的周期大為縮短。在第一次、第二次技術(shù)革命中所出現(xiàn)的蒸汽機(jī)、發(fā)電機(jī)等，都是靠單一的技術(shù)發(fā)展起來的。第三次技術(shù)革命是建筑在雄厚的自然理論研究的基礎(chǔ)之上的，即與 科學(xué)革命緊密結(jié)合的，因此又被稱為“科學(xué)技術(shù)革命”。 ，使學(xué)生充分認(rèn)識到：在利用科技為人類服務(wù)時，要注意協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，走可持續(xù)性發(fā)展的道路。 ●課時安排 一課時 ●教學(xué)過程 ［導(dǎo)入新課］ 首先引導(dǎo)學(xué) 生研讀引言，同時在屏幕上打出以下問題：引言分成幾部分 ?每部分的核心內(nèi)容是什么 ?各部分之間有何關(guān)系 ?(學(xué)生回答，教師歸納 )：由于第三次科技革命的影響，才使現(xiàn)代文化呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)；教育的戰(zhàn)略地位日益重要，受到各國的高度重視，并出現(xiàn)了世界性的教育改革浪潮。（ 2）第二次工業(yè)革命其代表性的發(fā)明成果 有：①電力的廣泛運(yùn)用： 1866年西門子（德）制成發(fā)電機(jī)。 二、第三次科技革命的特點(diǎn) 布置學(xué)生讀書，并提示總結(jié)第三次科技革命興起的時間、標(biāo)志和原因。分子生物學(xué)和生物工程技術(shù)就是學(xué)科高度分化又高度綜合的產(chǎn)物。人們把紡織機(jī)、蒸汽機(jī)、火車、輪船的誕生稱為第一次技術(shù)革命，技術(shù)革命是工業(yè)革命的核心。第一次技術(shù)革命中，科學(xué)與技術(shù)還是相互脫離的，第二次科技革命中，科學(xué)與技術(shù)及生產(chǎn)在部分領(lǐng)域內(nèi)開始結(jié)合。第三次科技 革命形成的工業(yè)中心有：美國西南部的斯坦福工業(yè)區(qū)（硅谷），日本的九州島（硅島），英國蘇格蘭電子工業(yè)基地，德國南部慕尼黑工業(yè)中心。第三次科技革命使生產(chǎn)力三要素發(fā)生了巨大變化 。再次，經(jīng)濟(jì)布局發(fā)生變化，出現(xiàn)了新興的工業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)。一些發(fā)展