【正文】 如ls(T),B(T),C1(T),Cp(T)…… ]。 ? 正文為 “ 引 ” ：正文隨引隨注。署名作者（特 ? 別是第一作者）在享有學(xué)術(shù)榮譽(yù)的同時(shí)，應(yīng) ? 對(duì)文本、觀點(diǎn)等承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)術(shù)義務(wù)和學(xué)術(shù) ? 責(zé)任。 順序編碼制 ? 順序編碼制是按文章正文部分引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序連續(xù)編碼 ， 并 在文獻(xiàn)的著者或成果敘述文字的右上角用帶方括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字編排序號(hào) 。 例如通用的電路模擬程序 —SPICE就是這樣處理的 。 名詞術(shù)語(yǔ)不規(guī)范 ? 中英文關(guān)鍵詞未一一對(duì)應(yīng) ? 關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)不一致 ? 用詞不當(dāng)（要使用專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)） ? 拼寫錯(cuò)誤 示例：校本培訓(xùn)更應(yīng)重視教師的專業(yè)引領(lǐng) ? 摘要：教師是一所學(xué)校最重要的資源之一 ，教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提 ， 優(yōu)秀教師是優(yōu)質(zhì)教育的標(biāo)志 。 ? 總的原則是： ? “凡是可以使用阿拉伯?dāng)?shù)字而且又很得體的地方，均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。 （ 2）標(biāo)引步驟 ? ①論文審讀 ? 閱讀標(biāo)題，明確主題 ? 細(xì)讀摘要，了解論文的內(nèi)容和重點(diǎn) ? 閱讀前言和結(jié)論，確定論文創(chuàng)新程度和價(jià)值 ? 瀏覽重點(diǎn)段乃至全文，把握論文的主題和中心 ? 必要時(shí)與作者商討標(biāo)引的用詞 ②主題分析 ? 主體因素： ? 研究和論述的 關(guān)鍵性概念 ? 示例： ? “ 初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和示例分析專題研究 ” 中的 “ 教學(xué)設(shè)計(jì) ” 和 “ 示例分析 ” ； “ 示例分析 ” 中的 “ 示例 ” 等。 ? 關(guān)鍵詞：理順關(guān)系 凝聚力量 共謀進(jìn)步 論文內(nèi)容： …… 一、針對(duì)教師工作的特點(diǎn)，發(fā)揮凝聚力的作用 二、堅(jiān)持正確的用人原則，讓教師的工作積極性得到發(fā)揮 三、在管理中培養(yǎng)教師的意志，調(diào)動(dòng)其工作積極性 …… （四）關(guān)鍵詞標(biāo)引的規(guī)范與技術(shù) ? 為適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索的需要 ? GB/T 3179— 92規(guī)定 ： ? 現(xiàn)代科技期刊都應(yīng)在科研論文的摘要后面給出 3～ 8個(gè)關(guān)鍵詞 (或敘詞 )。 變部門 “ 齊抓共管 ”企業(yè)為共同服務(wù)于企業(yè) ， 應(yīng)成為部門工作的主要重點(diǎn) 。 ? 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 ， 北京師范大學(xué)出版社 ， 2020年版 設(shè)計(jì)情境 充分對(duì)話 — 一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比引發(fā)的思考 ? 一、調(diào)動(dòng)文化因素，融入課堂教學(xué)，縮短對(duì)話距離 ? 二、挖掘生活體驗(yàn)，補(bǔ)充間接感受，鋪設(shè)對(duì)話通道 ? 三、營(yíng)造情境氛圍，感染學(xué)生，鏈接文本的對(duì)話 ? 四、關(guān)注學(xué)生的批評(píng)與評(píng)價(jià)，建立對(duì)話雙向通道 ? 五、雅化教師語(yǔ)言，消除對(duì)話的心智疲憊障礙 ? 參考書籍： ? 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （ 試行 ）》 解讀 鐘啟泉 崔允漷主編 ? 《 教師教學(xué)究竟靠什么 ——談新課程的教學(xué)觀 》 周小山主編 ? 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 解讀 巢宗祺 雷實(shí) 陸志平主編 ? 4． 《 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境 ， 打鑿對(duì)話通道 》 周仁貴著 （二）文獻(xiàn)引列的規(guī)范與技術(shù) 文獻(xiàn)引列界說(shuō) ? 為了支持論文的結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)，在正文行中隨引隨注出文獻(xiàn)號(hào)，并在文尾 “ 參考文獻(xiàn) ” 項(xiàng)目下集中按正文出現(xiàn)的文獻(xiàn)序號(hào)，統(tǒng)一列出文獻(xiàn)出處。 ” 王振海 .《 學(xué)術(shù)研究規(guī)范化探討 》 ，《 東岳論叢 》 2020年第 1期 ? 對(duì)于初入學(xué)門者 ,規(guī)范是參照與矯正標(biāo)準(zhǔn)。 ? 示例： ? 棉酚對(duì)人類的抗生育效果達(dá) 99% ［ １ ］ ， … ? 楊曉峰等 ［ ２ ］ 曾圍繞 Ba引入對(duì)催化劑抗 ? 硫性和穩(wěn)定性問題作了較為深入的研究 …… 間質(zhì)細(xì)胞 CAMP含量測(cè)定 ， 方法見文獻(xiàn) ［ ３ ］ 在文后參考文獻(xiàn)表中，各條文獻(xiàn)按正文部分標(biāo)注的序號(hào)依次列出。 顯然這一假定對(duì)集成電路帶來(lái)計(jì)算誤差 。 誰(shuí)擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 ，誰(shuí)就把握了未來(lái)教育發(fā)展的主動(dòng)權(quán) 。如遇特殊情形，可以靈活變通，但應(yīng)力求保持相對(duì)統(tǒng)一。 ? 示例 : ? “ 信號(hào)模擬器穩(wěn)定性 ” 可用 “ 信號(hào)模擬器 ”與 “ 穩(wěn)定性 ” 組配，即用事物及其性質(zhì)來(lái)表達(dá)專指概念 ? 示例 :“ 彩色顯像管熒光屏涂履 ” ? 可用 “ 彩色顯像管 “ 、 “ 熒光屏 (電子束管 )”和 “ 涂覆 ” 3個(gè)詞組配，即用事物及其狀態(tài)、工藝過程 3個(gè)方面的敘詞表達(dá)一個(gè)專指概念。 如何使廣大教師全身心地投入到工作之中呢 ？ 那么就要理順關(guān)系 、團(tuán)結(jié)教師 、 凝聚力量 、 充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性 。 ? 定義： 對(duì)論文內(nèi)容的簡(jiǎn)介 ， 不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述 摘要內(nèi)容 ? 指出目的與重要性 ? 材料與方法 ? 結(jié)果 ? 結(jié)論 摘要價(jià)值 ? （ 1）激發(fā)閱讀興趣 ? （ 2）了解論文主要內(nèi)容 ? （ 3）增加論文評(píng)估信息量 ? （ 4）標(biāo)志著論文寫作運(yùn)行的終結(jié) ? （ 5）供文摘索引等二次文獻(xiàn)出版物采用 摘要樣式 ? 示例 : ? 摘要 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的政府 ， 固然應(yīng)服從上級(jí)規(guī)劃部署的全局 ， 但主要的著眼點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)下負(fù)責(zé) ， 對(duì)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ， 對(duì)本地的人民生活水平提高負(fù)責(zé) ， 這才是發(fā)展全局經(jīng)濟(jì)的前提 ， 從而也自然在根本上符合對(duì)上負(fù)責(zé) 。哈明 （ 美 ） ， 教