樺南中心小學(xué)李英杰(留存版)
【正文】 整合，從方式到理念的統(tǒng)一。 世紀(jì)之交 ,我國(guó)政府提出了以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實(shí)施了一系列推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的重大項(xiàng)目，如普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)施“校校通”和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等。它化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在我國(guó)，也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)電影教育、電化教育、教育技術(shù)等不同的名稱(chēng)。 我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到 20世紀(jì) 20年代，并在 30年代確立了“電化教育”這一名稱(chēng)。 能有效地推動(dòng)新課程改革。 20世紀(jì) 90年代開(kāi)始，由于學(xué)科的發(fā)展與國(guó)際溝通的需要，“教育技術(shù)”這一概念取代“電化教育”，并在我國(guó)普遍使用。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1