【正文】 料的處理和加工，以及制作的程序和方法進(jìn)行示范。 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者的特征是： ①相信使學(xué)習(xí)者一起工作對于個人和集體利益的重要性；②能使不同特點的學(xué)習(xí)者合作性地工作；③是具有能力的講述者，并有效地使用獨立學(xué)習(xí)作業(yè)；④是非常富有成效的組織者和工作的協(xié)同者；⑤是富有成效的診斷者和問題處理者，如能判斷和幫助學(xué)生和小組所遇到的困難。我們知道，對一個對象或行為的體驗和認(rèn)識，是表現(xiàn)活動的前提，表現(xiàn)的深度、生動性和質(zhì)量，在一定的程度上取決于我們的體驗和認(rèn)識，比如我們要表現(xiàn)一個動物樂園的時候，就可以讓學(xué)生裝扮成一些動物，模仿它們的動作和叫聲。動作技能可以分成連續(xù)性動作和不連續(xù)性動作，美術(shù)技能應(yīng)該屬于不連續(xù)性動作，至少是介于兩者之間的動作。另外，在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師應(yīng)該通過暗示、提示等方法，呈現(xiàn)問題的實質(zhì)，尤其要注意將學(xué)生引向?qū)ζ毡橐饬x的思考，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。 在美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們的一些教師采用的小組輪流添畫完成作品的方法，就是一種學(xué)業(yè)游戲。 （ 13）問題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo) 我們知道一個簡單的道理，思維止于結(jié)論和起于問題，一旦教師給予學(xué)生的是結(jié)論，而且教師十分肯定這種結(jié)論，那么大多數(shù)學(xué)生的思維也就不可能被激活，他們只是通過記憶被動地接受這個結(jié)論。達(dá) （ 14）頭腦風(fēng)暴法 頭腦風(fēng)暴法是一種有效的創(chuàng)造性思維方法，在企業(yè)創(chuàng)意活動中運(yùn)用十分廣泛，而且非常有效。④在時間快要結(jié)束時，鼓勵學(xué)生做最后的沖刺，做出更多的創(chuàng)意。 第三，對一些現(xiàn)實的問題采用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，提出自己的答案。麗莎 》 （圖 3）這件作品，一般的解釋是：這件作品成功地塑造了資本主義上升時期一位有產(chǎn)階級的婦女形象。隨機(jī)、即興的辯論是教師在教學(xué)過程中，提出一個具有發(fā)散性的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并設(shè)法證明自己觀點的正確性，還可以反駁其他同學(xué)的觀點。 在美術(shù)學(xué)習(xí)中，實地考察是一種行之有效的而且比較受學(xué)生喜歡的方法，但因為它需要到校外去，涉及時間、交通、安全、領(lǐng)導(dǎo)同意和支持等問題，所以操作起來不能隨心所欲，而且也不是經(jīng)?？梢宰龅摹Ｈ说乃季S形式、人對事物的認(rèn)識和把握其實就是在這種框架中進(jìn)行的。 在美術(shù)學(xué)習(xí)中，練習(xí)和實踐不僅能夠加深學(xué)生的美術(shù)知識的理解，尤其重要的是能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，幫助學(xué)生增強(qiáng)對技術(shù)的認(rèn)識和掌握。 （ 5）角色扮演和模擬活動的指導(dǎo) 角色扮演和模擬活動這種學(xué)習(xí)方法主要是讓學(xué)生扮演自然和生活中的某些角色，并在一種虛擬的場景中模擬一些活動和行為。 合作學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過多，否則不易分配任務(wù)和進(jìn)行管理，一般以 4—6個人組成合作小組為宜。 演示的目的是為了使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加強(qiáng)書本與實踐的聯(lián)系，更好地理解各種原理、法則的正確性。 優(yōu)秀的討論引導(dǎo)者的特征是：①相信學(xué)生希望進(jìn)行和需要進(jìn)行有目的性的討論；②相信學(xué)生應(yīng)該被要求對信息進(jìn)行復(fù)習(xí)和使用、探索一些主題，解決一些問題；③相信學(xué)生具有思考和為自己做事的能力；④相信學(xué)生在受到幫助的情況下，通過討論能得到發(fā)展；⑤控制他們自己的講述；⑥使學(xué)生進(jìn)行思考；⑦是富有技能的推動者、人際關(guān)系專家、澄清者和總結(jié)者；⑧在教給學(xué)生交流技能上富有技能技巧。所謂精講，指的是講述不要太多，但必須得要領(lǐng)，以便給學(xué)生更多的練習(xí)的時間。 我們在前面討論過，方式是相對抽象的，是一些具體方法的運(yùn)用所體現(xiàn)出來的取向而已，沒有具體的方法就不會有所謂方式，因此，接下來我們應(yīng)該轉(zhuǎn)到對教學(xué)方法的討論。 探究式學(xué)習(xí)方式在知識迅速膨脹，事物疾速變化，鼓勵創(chuàng)造性的當(dāng)代及未來的社會中能夠幫助學(xué)生更有效地工作和生活。 一堂優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于什么是一堂優(yōu)秀的課，每個人的標(biāo)準(zhǔn)其實是大不一樣的。有學(xué)者對一些教師和學(xué)生訪談后，認(rèn)為優(yōu)秀的課應(yīng)該具備這樣的特征：①學(xué)生學(xué)到了特定的知識或技能；②學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并完成了任務(wù)；③學(xué)生進(jìn)行了深刻的反思，產(chǎn)生了新的見解；④學(xué)生卷入到學(xué)習(xí)活動中，并感受到其中的樂趣；⑤極少有破壞行為出現(xiàn)；⑥教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是合作的、和諧的；⑦教學(xué)方法是有效的。 但探究式學(xué)習(xí)也存在一些不足，最主要的是費(fèi)時、費(fèi)力，不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識，另外也不是所有的內(nèi)容都適合探究式學(xué)習(xí)，對教師的要求也更高。 一些常用的教學(xué)方法 （ 1）講述 （ 2）討論 （ 3）示范、演示 （ 4）合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 （ 5）角色扮演和模擬活動的指導(dǎo)（ 6）練習(xí)和實踐的指導(dǎo) （ 7）案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法 （ 8）興趣定位與展示 （ 9）引入相關(guān)人員參與教學(xué) （ 10）實地考察 （ 11）學(xué)業(yè)游戲 （ 12）辯論 （ 13）問題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo) （ 14）頭腦風(fēng)暴法 （ 1）講述： 講述是一種通過口頭表達(dá)來傳達(dá)信息的教學(xué)方法，為了增強(qiáng)講述的效果，一般還應(yīng)輔以圖像、影像和模型等。在欣賞為主的教學(xué)中，教師的講述可能要多點，但也要注意有所控制，而且將講述與其他活動結(jié)合起來，一次講述的時間不要太長，講述的量如果比較大的話，可以將其分割成幾個小塊。 好的討論的特征是：準(zhǔn)備時 ——① 建立一般性目的；②設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；③考慮全班和個人對討論的準(zhǔn)備性；④確定你將要扮演的角色、全班的分組、座位安排以及允許的時間；⑤制定討論的計劃。演示也是為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使他們更積極地思維，鞏固所學(xué)的知識。要將成績優(yōu)秀的學(xué)生平均地分配到各個小組，這樣會具有帶動性，也能使各個小組的力量相對平衡。這種學(xué)習(xí)活動能夠使學(xué)生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，在一種新的角色體驗活動中，增加對一些事實、規(guī)則或情感、情緒的認(rèn)識，并以此獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗。 美術(shù)的技能學(xué)習(xí)包括兩類：其一是動作技能，涉及習(xí)慣與程式的養(yǎng)成，形成一種動作的連貫性；其二心智技能，涉及觀察技能、思考技能。譬如學(xué)習(xí)活動，一個人既應(yīng)該掌握抽象的定理、概念、法則，也應(yīng)該能將其運(yùn)用于具體的情境解決問題，還應(yīng)該能在具體的情境中發(fā)現(xiàn)和歸納出一些抽象的規(guī)律。所以，在進(jìn)行這樣的活動時，要注意：①根據(jù)需要實施，不可濫用；②制訂周密的計劃，明確目的，落實安全措施；③指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并通過以拍攝、速寫和文字記錄等方式，收集有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)；④交流感受，共享資料，盡量擴(kuò)大一次活動的效益；⑤如果時間較為緊張，可鼓勵學(xué)生在放學(xué)路上，趁便完成這一活動。