理解與體驗(yàn)、預(yù)設(shè)與生成、工具性與人文性、形式與實(shí)效等(留存版)
【正文】 △文本預(yù)設(shè) —— 深入研讀，挖掘文本資源 △學(xué)路預(yù)設(shè) —— 了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑 △生成預(yù)設(shè) —— 充分預(yù)測(cè)，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí) 及時(shí)、有效地調(diào)控生成 △在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽，傾聽學(xué)生的討論和發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。 ? 體驗(yàn)的個(gè)性差異與教育資源的激活和共享。 ? 移情法。在教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮語文學(xué)科性質(zhì)的基石作用，就要有自覺的目標(biāo)意識(shí)，既要關(guān)注工具性目標(biāo)（知識(shí)與能力），又要關(guān)注人文性目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)。面對(duì) “ 生成 ” ，教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控，變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性！與其說課堂因生成而精彩，倒不如說課堂因教師對(duì)生成的及時(shí)、有效調(diào)控而精彩！課堂更因預(yù)設(shè)與生成相得益彰而精彩！ 四、理解與體驗(yàn)相輔相成
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