理解與體驗、預設(shè)與生成、工具性與人文性、形式與實效等-全文預覽
【正文】 課堂追求的理想境界。 ? 體驗時的引導與自由（他律與自律）。（ 4）情境虛擬法。 ? 情境法。 ? 情感體驗。 △ 教師要引領(lǐng)學生經(jīng)歷學習過程，憑借自己的知識、閱歷和文化積淀去體味、感悟作品，多角度、多層面理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美的認同與贊美，在長期熏陶中培養(yǎng)學生的語感和美感，讓學生身上洋溢著濃郁的語文味，在豐厚學生文化底蘊的同時豐富其精神世界，使工具性與人文性水乳交融，和諧統(tǒng)一。 二、語言與精神協(xié)同發(fā)展 △ 在 《 語文課程標準 》 的目標體系中，不管是總目標，還是階段目標，工具性與人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)在對三個維度的把握中，既體現(xiàn)知識與能力，還關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。 回首五 年課改我們有許多思考：如何處理主導與主體、理解與
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