【正文】 有 40條： ? 1一些教師表示教材的選用應(yīng)相對統(tǒng)一，一個(gè)地區(qū)選用的教材種類不宜太多，最好只用一種，以便教學(xué)、教研活動的開展和評價(jià)。主要如下有 64條： ? 1教師們認(rèn)為搞好教材培訓(xùn)，開展對教材和教學(xué)的研究活動，是用好新教材的關(guān)鍵，“經(jīng)常性舉行教材培訓(xùn)、教學(xué)研討對教材的使用幫助很大”。這類意見共有 27條： 選擇型問卷 ? 有預(yù)設(shè)的分析框架，用于 – 確認(rèn)較為簡單的事實(shí)和過程 – 獲得對某種看法的態(tài)度或反應(yīng) ? 通常作為大規(guī)模調(diào)查的工具 ? 問卷設(shè)計(jì)者對調(diào)查對象可能會有誘導(dǎo)作用，獲得的資料范圍有限，調(diào)查對象幾乎沒有自己的空間與自由度 ? 資料整理簡單 選擇型問卷的例 您了解教材選用的程序嗎？ [1]很了解 [2]大體了解 [3]不了解 您所用的教材是由哪一級選定的？ [1]省級 [2]地市級 [3]縣區(qū)級 [4]學(xué)校 [5]不清楚 你們當(dāng)?shù)赜薪滩倪x用委員會嗎？ [1]有 [2]沒有 [3]不清楚 1您認(rèn)為教材選用委員會在選用教材前對所有備選教材了解嗎？ [1]了解 [2]有一些了解 [3]不了解 [4]不清楚 1你們實(shí)際使用的教材與教材選用委員會所選定的教材相同嗎？ [1]相同 [2]不相同 [3]不知道 量表型問卷 ? 有預(yù)設(shè)的統(tǒng)計(jì)分析框架，用于 – 了解調(diào)查對象對某種觀點(diǎn)和看法的認(rèn)可程度 – 對調(diào)查對象的某方面態(tài)度或特質(zhì)予以評估 ? 通常作為大規(guī)模調(diào)查或評估的工具 ? 問卷設(shè)計(jì)者對調(diào)查對象可能會有誘導(dǎo)作用 ? 可以獲得的量化的數(shù)據(jù) ? 調(diào)查對象有一定的空間與自由度 ? 量化統(tǒng)計(jì)與分析的手段比較嚴(yán)密 ? 可以得出相關(guān)以至因果關(guān)系的推斷 量表型問卷的例 完全否定 基本否定 不置可否 基本肯定 完全肯定 1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)就是接受老師所講的知識。 – 改造： ? “你是否歡迎新課程？” ? “你周圍的同事是否歡迎新課程？” ? 假設(shè)的問題： – 問題：“如果文革后不恢復(fù)高考，是否就不會有應(yīng)試教育的問題？” – 評議：文革后恢復(fù)高考是確認(rèn)的事實(shí)，應(yīng)試教育現(xiàn)象的成因主要不在于是否有高考，這樣的問題可以作為一種觀點(diǎn)展開辯論，若作為問卷的內(nèi)容就沒有意義。 應(yīng)答整理 ? 頻數(shù) ? 等級量值 – 設(shè)定變量 – 建立數(shù)據(jù)庫并錄入 – 錄入檢查 – 描述性分析 – 信度、效度檢驗(yàn) 變量 1（ reg）：測試地區(qū) 變量 2（ sch）：測試學(xué)校 變量 3（ cls） :班級 變量 4（ sex）： 性別 變量 5（ a01）： 第 1題選項(xiàng) 變量 6（ a02）：第 2題選項(xiàng) 變量 7（ a03）：第 3題選項(xiàng) 變量 8（ a04）：第 4題選項(xiàng) 變量 9（ a05）：第 5題選項(xiàng) 變量 10（ a06）：第 6題選項(xiàng) 變量 11（ a07）：第 7題選項(xiàng) 變量 12（ a08）：第 8題選項(xiàng) 變量 13（ a09）：第 9題選項(xiàng) 變量 14（ a10）：第 10題選項(xiàng) 變量 37（ a33）：第 33題選項(xiàng) 變量 38（ a34）：第 34題選項(xiàng) 變量 39（ a35）：第 35題選項(xiàng) 變量 40（ a36）：第 36題選項(xiàng) 變量 41（ sm）：表層式動機(jī) 變量 42（ dm）：深層式動機(jī) 變量 43（ am）：成就式動機(jī) 變量 44（ ss）：表層式策略 變量 45（ ds）：深層式策略 變量 46（ as）：成就式策略 變量 47（ sa）：表層式方式 變量 48（ da）：深層式方式 變量 49（ aa）：成就式方式 變量 50（ dam）：深層－成就動機(jī) 變量 51（ das）：深層－成就策略 變量 52（ daa）：深層－成就方式 輔助表達(dá)形式 ? 表格： 用表格表述研究資料是最常用的辦法之一。不是越多越好或越復(fù)雜越好。平均量數(shù)有三種： – 眾數(shù)：在資料中出現(xiàn)頻數(shù)最多的數(shù)值，多用于等級數(shù)據(jù)。 ? 超出應(yīng)答者的知識范圍的問題 – “ 學(xué)校要增加多少儀器設(shè)備費(fèi)才能滿足新課程的需要 ” 。但是，仍與實(shí)施素質(zhì)教育的要求差距甚大，教材市場還是顯得有些混亂。問卷設(shè)計(jì)與應(yīng)答分析 高凌飚 怎樣做研究專題講座五 關(guān)于問卷 ? 問卷：請被研究者回答書面問題 – 用于了解研究對象的態(tài)度和觀點(diǎn) – 簡單明了，散布面廣，可以量化 – 深度有限 ? 問卷的類型 ①語言型或開放型 ②選擇型 ③表格型 ④等級評定型 ⑤量表型 開放型問卷 ? 沒有預(yù)設(shè)的分析框架，用于 – 確認(rèn)較為復(fù)雜的事實(shí)和過程 – 獲得對問題的描述、感受或一般看法 ? 通常作為編制問卷前的摸底，或配合質(zhì)性研究作為一種獲取資料的方式 ? 不受問卷設(shè)計(jì)者的誘導(dǎo)，獲得的資料范圍廣，給調(diào)查對象較大的空間與自由度 ? 資料整理非常困難 開放型問卷的例 1. Why did you joint this research project? 2. Did you feel you are really interested/involved in the research? If so, when and why? 3. Did you sometimes lose your interest in the research or lose your understanding of the research? If so, when and why? 4. Did you find the project useful for improving your teaching? If so, in what sense and why? 5. Did you feel that you underwent changes in your teaching during the research? If so, where and how? 6. Which is the most successful research technique? Why? 7. Which is the nonsu