【正文】 D． 道德意志 7．韋納認(rèn)為，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)的成敗歸因于以下方面的因素： ( ABCD )。 (3分 ) (3)成就動(dòng)機(jī)由外部向內(nèi)部發(fā)展。 (2分 )校風(fēng)是一種不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，不成條文的心理契約，通過(guò)集體輿論對(duì)個(gè)體的品行作出權(quán)威性的肯定或否定，鼓勵(lì)或制止。 8． 感覺(jué)記憶中信息的組織方式是 ( D )。 (2分 ) 學(xué)習(xí)是兒童生活中的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)上的成功能增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)開(kāi)朗、樂(lè)觀和積極進(jìn)取的性格。 (2分 ) 其特點(diǎn)是：初期進(jìn)步快； (1． 5分 )練 習(xí)高原； (1. 5分 )后期進(jìn)步慢； (1． 5分 )總的趨勢(shì)是進(jìn)步，但有時(shí)會(huì)有暫時(shí)的退步。 A．外顯練習(xí) B．內(nèi)隱練習(xí) C. 整體練習(xí) D．分散練習(xí) 9．學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)的 (D )。 1 電大 小教專業(yè)小學(xué)兒童教育心理學(xué)試題 及參考資料小抄 一、名詞解釋 (每小題 5分，共 20分 ) 1．觀察法是小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究中應(yīng)用的主要研究方法之一，是指在自然或真實(shí)生活條件下，不對(duì)有關(guān)變量加以控制，只記錄自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法。 A. 形成問(wèn)題的表征 B．解題成果的評(píng)價(jià) C. 知識(shí)技能的調(diào)用 D．知識(shí)的準(zhǔn)備 8．根據(jù)練習(xí)的反應(yīng)性質(zhì)， “ 默讀 ” 屬于 ( B )。 (3分 ) 4．什么是練習(xí)曲線的典型勢(shì)態(tài)，它有哪些特點(diǎn)？ (8分 ) 練習(xí)曲線的典型勢(shì)態(tài)是練習(xí)曲線呈負(fù)加速變化。 (3分 ) (3)學(xué)習(xí)成敗對(duì)兒童性格發(fā)展的影響。 B．解題成果的評(píng)價(jià) D．知識(shí)的準(zhǔn)備 7．學(xué)生對(duì) “ 閃電 ” 感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從動(dòng)機(jī)的自發(fā)性和目的性上來(lái)說(shuō)，這是一種 ( C )學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。校風(fēng)是一種無(wú)形的感染力量，無(wú)聲的行動(dòng)命令。低年級(jí)兒童往往是對(duì)具有游戲因素但又不是把學(xué)習(xí)變成游戲的學(xué)習(xí)形式很感興趣，而到中、高年級(jí)學(xué)生則更多的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)果感興趣。 A．功能固著 B．知覺(jué)情境 C．有關(guān)的知識(shí)背景 D． 定勢(shì) 6．道德品質(zhì)的指導(dǎo)基礎(chǔ)是 ( A )。其同伴間的交流更加有效；(1分 )他們更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)他人采取的行動(dòng)； (1分 )更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的交往活動(dòng)；開(kāi)始形成同伴團(tuán)體。 (1分 ) 六、論述題 (共 30分 ) 1．試論述動(dòng)作技能與智力技能的關(guān)系。 (1分 ) (2)作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃 (1分 ) 生涯設(shè)計(jì)可以使教師納入自己固有的生活軌道。 (1分 ) (能夠恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行闡述，另給 3分。 A．前習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．后習(xí)俗水平 D．超習(xí)俗水平 三、名詞解釋 (每小題 3分，共 15分 ) 19．自然實(shí)驗(yàn)法是指在教育實(shí)際的情況下，根據(jù)研究的目的，控制某些條件，觀察教師或?qū)W生心理活動(dòng)變化 7 的方法，這種方法能較好地反映教育的實(shí)際情況，并且控制了一定的變量，是比較科學(xué)的。先天素質(zhì)是由遺傳基因和胎兒發(fā)育過(guò)程的環(huán)境因素之間復(fù)雜的相互作用決定的，后天環(huán)境主要包括兒童生長(zhǎng)過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)、睡眠和運(yùn)動(dòng)。 (1分 ) 35．如何培養(yǎng)智力技能 ? (6分 ) (1)形成程序性知識(shí)。比如?? (3分 ) (2)教師 要通過(guò)豐富多樣的直觀形式向?qū)W生提供促進(jìn)理解的條件。培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，參加有益的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法都是有益的措施。 5分，共 15分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中） 1．西方教育心理學(xué)的創(chuàng) 始人是 ( A )。 下列回答也正確 心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。 (2分 ) (3)機(jī)械記憶和意義記憶的發(fā)展。 (1 分 )(5)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。相信人的本性是好 的，積極向上的。 (1 分 ) 從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)并選擇學(xué)生心理上的需要，給予適度滿足，使其產(chǎn)生 價(jià)值感，迸而自發(fā)地去追求。 二、選擇題（每小題 ，共 15分，可單選或多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填寫(xiě)在括號(hào)中） 1． 1903 年，（ D ）標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。 ( ) 2．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程先快后慢，所以及時(shí)復(fù)習(xí)是對(duì)抗遺忘的有效策略。在尋求解答時(shí)，可能存 在兩種一般的途徑：一是算法式，另一種啟發(fā)式。對(duì)于早聰早慧的學(xué) 生教師要幫助他們拓展自己、完善個(gè)性。 （ 3分） (2)設(shè)置有效的目標(biāo)，掌握達(dá)到目標(biāo)的方法。使學(xué) 生把喜歡的活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移到他們不喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)。 2．創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的過(guò)程。（ 1 分） 具備相關(guān)的知識(shí)背景能促進(jìn)問(wèn)題的表征和解答。（ 1 分）（ 5）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。 2．聯(lián)系實(shí)際論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要避免不期望的歸因，形成期望的歸因。但是，通過(guò)學(xué)習(xí)者合作可以使理解更加豐富和全面。（ 5 分） 加涅按學(xué)習(xí)的結(jié) 果將學(xué)習(xí)分為以下五類(lèi)： （ 1）言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。 （√） 7．學(xué)習(xí)與回憶時(shí)的情境越相似，回憶的成績(jī)?cè)胶?。“理達(dá)情不通，通情不達(dá)理”反映的是品德心理結(jié)構(gòu)的（ B ） A．統(tǒng)一性 B．矛盾性 C．獨(dú)立性 D．兼容性 7．情緒對(duì)于學(xué)習(xí)的主要作用表現(xiàn)為（ CD ） A．信號(hào)功能 B．支配功能 C．動(dòng)機(jī)功能 D．組織功能 8．一名學(xué)生早上到學(xué)校主動(dòng)打掃教室，被老師看到后得到老師的表?yè)P(yáng)。 （ 3分） (4)注意學(xué)生的歸因傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，其特點(diǎn)是在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。（ (1)一般認(rèn)知能力 就是通常所說(shuō)的智力。（ 2．簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的過(guò)程。 4．認(rèn)知風(fēng)格： 認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛(ài)的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問(wèn)題的方式上。 5．動(dòng)作技能發(fā)展到一定階段會(huì)出現(xiàn)練習(xí)時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而退步的波動(dòng)起伏現(xiàn)象，有時(shí)甚至出現(xiàn)進(jìn)步一時(shí)性的停頓，這種現(xiàn)象在心理學(xué)在稱為 （ 高原現(xiàn)象 ） 。 (2分 ) (2)從基本需要提高到成長(zhǎng)需要。促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者是平等的關(guān)系。（ 5分） 加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類(lèi) : (1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。 4 年級(jí)學(xué)生的有意識(shí)記成績(jī)開(kāi)始超過(guò)無(wú)意識(shí)記成績(jī)。 3．高原現(xiàn)象 —— 指動(dòng)作技能 的練習(xí)過(guò)程中，在總的進(jìn)步過(guò)程中，所出現(xiàn)練習(xí)進(jìn)步一時(shí)性停頓的現(xiàn)象。 5．記憶一份材料時(shí)，開(kāi)始部分和結(jié)尾部分的記憶效果優(yōu)于中間部分，這一心理現(xiàn)象稱為 系列位置效應(yīng) 。通過(guò)人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)溝通與理解，得到更多的社會(huì)支持。因?yàn)樵韺W(xué)習(xí)依存于積極的思維過(guò)程，所以，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要。 (1分 ) 34．問(wèn)題解決過(guò)程需要經(jīng)過(guò)哪些階段 ? (4分 ) (1)理解和表征問(wèn)題階段。 ( √ )30．學(xué)生年齡越小，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的作用越大。 A．使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) B．學(xué)習(xí)方法與思維方法并重 C． 展示教師思路 D． 注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系 15．在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對(duì)未來(lái)失去信心的歸因方式是 ( B ) 歸因。最后，調(diào)整目標(biāo)。同時(shí)，智力技能往往又是外部動(dòng)作技能的支配者和調(diào)節(jié)者，復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能，往往總是包含認(rèn)知成分，需要學(xué)習(xí)者智力活動(dòng)的參與，手腦并用才能完成。 (1分 ) (2)師生 調(diào)整 和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。 ( X )4．研究表明，課堂氣氛最好的是 M型教師。 A．客觀性原則 B．系統(tǒng)性原則 C．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 D．定量與定性研究相結(jié)合的原則 2．在小學(xué)低年級(jí)，兒童的記憶以 ( CD )占優(yōu)勢(shì)。 (8分 ) (1)教師的能力 (包括教學(xué)能力和教學(xué)組織能力等 )對(duì)教學(xué)效果的影響； (2分 ) (2)教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)效果的影響； (2分 ) 4 (3)教師的自我意識(shí)對(duì)教學(xué)效果的影響； (2分 ) (4)教師的挫折忍受力和焦慮對(duì)教學(xué)效果的影響； (2分 ) 五、論述題 (每小題 15分，共 30分 ) 1．試論述小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特征。 7．心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是由 ( BCD )組成的。 3．工具說(shuō)認(rèn)為強(qiáng)化有多種序列安排，反應(yīng)效果最好的是 ( D )強(qiáng)化。 (2分 ) 兒童性格發(fā)展是在一定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的。 (6分 ) (1)注意策略是指在學(xué)習(xí)材料中附加一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意并觀察其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。 2 C. 5— 11D. 7177。 4．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一課題時(shí)，用于同化新知識(shí)的原有觀念及其組織。 A. 每天跑步 B．會(huì)騎車(chē)了 C．愿意努力學(xué)習(xí)了 D. 個(gè)子長(zhǎng)高了 2．根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的特征，可以將學(xué)習(xí)分為 ( BCD )。 (1分 ) 對(duì)那些發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生要及時(shí)加 以糾正。 2． 品德 又叫道德品質(zhì)，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的表現(xiàn)。 2 2C． 9— 20 D． 10— 15 12．個(gè)體對(duì)自身的心理與行為的主動(dòng)掌握，稱之為 ( A )。它是指一個(gè)重要方法即在學(xué)習(xí)材料中附加一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意并觀察其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。 2． 原理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生能夠在體現(xiàn)原理的不同情境中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用原理 。 3． 問(wèn)題解決 是指對(duì)問(wèn)題形成一個(gè)新的答案或解決方案。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。 (2分 ) (2)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同。 (2分 ) (3)肯定自己擁有的能力與技巧 (1分 ) 教師職業(yè)有基本心理要求 (基本能力 )和特殊心理要求 (特殊能力 )。 4． 9— 10歲兒童，既不簡(jiǎn)單地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，他們不再把準(zhǔn)則或成人的命令看作是應(yīng)該絕對(duì)服從的或不可改變的，皮亞杰稱這一階段為（ 自 律 ）階段。它是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。 33．簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。 (15分 ) 原理學(xué)習(xí)要求學(xué)生既能夠理解言語(yǔ)的敘述，又能夠真正理解原理的意義并能支配自己的行為。 (15分 ) (1) 幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，求助心理咨詢并不是因?yàn)橛小安　保睦碜稍兪且环N由受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的專業(yè) 人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過(guò)程 (1分 ) (6) 教師應(yīng)該積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。 A．命題 B．產(chǎn)生式 C．命題網(wǎng)絡(luò) D．圖式 6．造成學(xué)生品德不良的環(huán)境因素主要包括 (A B D ). A．家庭環(huán)境不良 B．社會(huì)文化不良 B．經(jīng)濟(jì)條件較差 D．學(xué)校教育失誤 7．情緒對(duì)于 學(xué)習(xí)的主要作用表現(xiàn)為 ( C D )。 ( ) 4．在技能形成過(guò)程中，分散練習(xí)的效果優(yōu)于集中練習(xí)的效果。 (1分 ) (2)廣開(kāi)思路，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 (2分 ) (2)自由地學(xué)習(xí)：每個(gè)學(xué)習(xí)者是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有他自己的感情和完善自己的傾向，這種傾向只有在能體驗(yàn)到無(wú)條件的積極關(guān)注和自由時(shí)才能得到最好的發(fā)揮。 (1分 ) 2．聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (2分 ) (5)善于利用教師的反饋激發(fā)學(xué)生士氣。 體促成的紀(jì)律 7．已獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和解決新問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種現(xiàn)象稱為（ A ）。（ ） 7．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)感知、領(lǐng)會(huì)和推理，促進(jìn)類(lèi)目及其編碼系統(tǒng)的形成。當(dāng)選擇并完成某個(gè)解決方案之后，還應(yīng)該對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。 學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教學(xué)的要求也就不同。⑤重在設(shè)置短期目標(biāo)而非長(zhǎng)期目標(biāo)。 5。在各種心理沖突中，這是給個(gè)體帶來(lái)的壓力最大的一種沖突。認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知方式對(duì)問(wèn)題解決都有一定的影響。（ 2 14 分） （ 1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（ 1 分），即指學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。（ 1 分） 學(xué)生樹(shù)立的目標(biāo)不同，目標(biāo)結(jié)構(gòu)也不同，這影響著學(xué)生的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)。（ 2 分） （ 3）成就 動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)。（ 1 分） 個(gè)性傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等，它們都直接影響問(wèn)題解決的效率。 （） 2．智力發(fā)展水平與學(xué)業(yè)成績(jī)高相關(guān)說(shuō)明，學(xué)生成績(jī)不好就是因?yàn)樗宦斆鳌? 6．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的 選擇 和 組織 兩方面。成就動(dòng)機(jī)是在一定條件下形成和發(fā)展的，可以通過(guò)訓(xùn)練加以培養(yǎng)。 教學(xué)方法上的差異可以彌補(bǔ)學(xué)生因缺乏預(yù)備性知識(shí)給學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響。 (1)說(shuō)服 (2)角色扮演 (3)榜樣學(xué)習(xí) (4)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰 (5)小組道德討論 4．簡(jiǎn)述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。 (√ ) 五、簡(jiǎn)答題： 1．簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。