【正文】 思想和情感的文字。 現在語文閱讀課教學流行的正是這樣一種模式，教師首先要求學 7 生標出自然節(jié)，以備講評，圈出生字詞，要求學生劃出要點和疑點，然后思考文章寫的是什么內容，表現了怎樣的主題。它直接關系到學生對 6 于數、理、化學科習題和知道說明的理解，它直接關系到政治、歷史、地理等所謂“文科”學科，基本上都屬于較高的水平。這些關鍵內容，往往是閱讀材料中能體現中心思想的點睛之筆，或散文中的“題眼”，詩歌中的“詩眼”等教師處理好了這些內容，對于分析全文，它將收到事半功倍的效果。 4 如《威尼斯商人》一文的教學重點是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。有時故意設置障礙，引而不發(fā)。 自讀是在教師指導下，學生依據教材的學習要求，從語言文字、寫作特點到思想內容進行整體感知。 0 目 錄 內容摘要 ????????????????????? 1 關鍵詞 . ?????????????????????? 1 一、本文就幾種閱讀方法進行論述 （一）講讀法 ??????????????????? 1 自讀 ????????????????????? 2 講讀 ????????????????????? 2 練讀 ????????????????????? 3 (二 )討論法 ??????????????????? 3 設在課文的疑點、難點上 ???????????? 3 設在課文的重點上 ?????????????? 4 設在課文突出的特點上 ????????????? 4 設在有爭議的分歧上 ?????????????? 4 (三 )提問法 ??????????????????? 4 在關鍵內容處提問 ?????????????? 4 在內容的矛盾處提問 ?????????????? 5 二、對 閱讀教學存在的問題和解決的方法，從三個方面來探討 （一） 學生需形成 良好的穩(wěn)固持續(xù)的閱讀能力 ????? 6 （二）教師需有正確的教學思路 ??????????? 6 （三 ） 語文閱讀教學中應創(chuàng)新，注重提問設計法 ???? 8 1 淺析對中學閱讀方法的指導與討論 學號 ： 姓名： 吳芳 內容摘要： “閱讀方法的指導”是有目的、有計劃地教給學生閱讀的方法，目的是讓學生掌握系統(tǒng)的科學的讀書方法，養(yǎng)成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。主要研究作者寫什么，即了解文章寫什么人，表現什么思想，以及中心事件和線索，同時找出疑難之處。教學實踐表明，講讀中只要教師啟發(fā)成功，學生一旦有了興趣，學習就會產生極大的主動性。通過這一矛盾沖突塑造夏洛克這一惟利是圖、冷酷無情的商利貸者的典型形象。如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文，教師可以緊緊扣住“回故鄉(xiāng)的見聞和感受”進行提問，抓住了“見聞” 和“感受”問難解疑，實際上就抓住了這個問題的“牛鼻子”教師就比較容易的引導學生聯(lián)系全文內容。而數理化學科突出的同學對于習題題干的理解和把握也明顯要強于其他的同學，所以培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力勢在必行。初看上去，這種教學方式好像從易到難，逐步深入，由 點到面，很符合語文教學的特點。通過朗讀，將文章中蘊涵的思想傾向、內涵深刻 體會，將語言的詞句和篇章整體、要旨和表述、意味和感情色彩通過朗讀加以溝通，融為一體。注意提問的啟發(fā)性，這也是啟發(fā)性教學的要求，設計好具有啟發(fā)性的課堂提問需要 9 教師細致地研讀課文，篩選借鑒參考資料中的信息， 刪繁就簡。 參考文獻 ［ 1］蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，天津人民出版社， 1981 ［ 2］胡繼武：《現代閱讀》，廣州中山大學出版社， 1991 ［ 3］尹敏、施焰：《當前中小學生課外閱讀情況的調查與思考》 （《教育探索》 2021．１） ［ 4］陳建華：《課外閱讀指導要“六給”》 （《現代中小學教育》， 2021．１） ［ 5］李全修、秦復華：《語文教學藝術》，湖北科學技術出版社， 11 中央廣播電視大學 畢業(yè)設計 (論文 )評審表 題 目 淺 析對中學閱讀方法的指導與討論