【正文】 為打擊樂是一項(xiàng)綜合的科目，幼兒要根據(jù)音樂來敲打手中的樂器，而要達(dá)到 全班的幼兒整齊地敲打出悅耳的樂曲，那是一件非常有難度的事情。我們常常可以看到孩子們拿著小樂器叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍弥?，?duì)于幼兒來說，手鈴小鼓木琴音板等許多簡(jiǎn)單的樂器才具有無窮的樂趣，因?yàn)樗鼈冄葑嗥饋矸浅：?jiǎn)單，不需要太高的技巧要求。而在打擊樂中，節(jié)奏則尤為重要。如我班幼兒在展示的中班教學(xué)活動(dòng)《尋找節(jié)奏》中，幼兒用已有創(chuàng)編節(jié)奏型的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒為自己熟悉歌曲的曲譜配上節(jié)奏型，節(jié)奏的巧妙變化推動(dòng)了音樂發(fā)展 的動(dòng)力。 （二）關(guān)于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行常規(guī)演奏訓(xùn)練 幫助幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂器演奏常規(guī)的重要性 拿起樂器后，幼兒總喜愛敲敲打打，不在意是上課還是下課。 幼兒園打擊樂演奏教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)演奏樂器的興趣；提高了幼兒感受和理解音樂的能力；陶冶了幼兒的情操；挖掘了幼兒的探索精神；發(fā)展了幼兒對(duì)事物整體的把握能力和對(duì)多種符號(hào)的綜合使用能力；提高了幼兒在集體活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我表達(dá)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。大班末期，可以逐步做到經(jīng)常采用讓幼兒通過指揮動(dòng)作即興變換音色的方法。通過讓幼兒學(xué)會(huì)看別人指揮和學(xué)會(huì)自己指揮的過程來幫助幼兒掌握作品的整 體音響結(jié)構(gòu)。也正因?yàn)檫@個(gè)原因，幼兒在演奏時(shí)節(jié)奏不整齊，使得打擊樂活動(dòng)很混亂。 （一） 從興趣入手，使幼兒對(duì)打擊樂演奏產(chǎn)生欲望 興趣是 幼兒學(xué)好打擊樂演奏的關(guān)鍵。但是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》精神，在音樂教育活動(dòng)中，打擊樂演奏活動(dòng)與其它音樂活動(dòng)一樣，享有同等重要的地位。一般設(shè)計(jì)的了打擊樂演奏活動(dòng)讓幼兒集體聽音樂打節(jié)拍再配上樂器演奏；沒有讓幼兒充分的感受音樂以至幼兒對(duì)音樂的整體結(jié)構(gòu)、曲式結(jié)構(gòu)了解不夠，在活動(dòng)就出現(xiàn)了幼兒不是聽音樂來打擊樂器而是在教師指 揮下來打擊樂器。 （ 二）為幼兒營(yíng)造良好的打擊樂氛圍 根據(jù)幼兒期是無意注意為主的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的打擊樂氛圍，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，我們老師不是急于教音樂，而是觸發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的萌芽。 ， 。根據(jù)小班的特點(diǎn)，我們可以采用游戲的口吻：“我們來聽聽小鼓是怎么說話的？”讓幼兒在愉快的玩樂器的活動(dòng)中，初步學(xué)習(xí)樂器的演奏方法。 （二）促進(jìn)了幼兒非音樂能力的發(fā)展 有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng) 打擊樂活動(dòng)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的。比如在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。 其次在聽音樂敲打中學(xué)習(xí)和練習(xí)演奏技能，小班幼兒記憶、注意、協(xié)調(diào)能力及對(duì)音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。 —— 木魚） ②、動(dòng)作提示法：主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握音樂的整體結(jié)構(gòu)，為協(xié)同一致地演奏好樂曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓音樂區(qū)真正成了孩子們快樂的小天地