【正文】 現(xiàn)實(shí)意義：（ 1）是保障我國(guó)憲法賦予公民申訴權(quán)利在教育法律關(guān)系中的具體體現(xiàn)；（ 2）是保障學(xué)生合法權(quán)益的需要；（ 3）是保證教師依法從教、學(xué)校依法治教的需要；（ 4）是完善社會(huì)主義法制建設(shè)的需要。 學(xué)校的法律地位是指其作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的 組織機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力和行為能力，并以此在具體的法律關(guān)系中所取得的主體資格。 教育法律關(guān)系是指教育 法律規(guī)范在調(diào)整教育社會(huì)關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。 簡(jiǎn)述教育權(quán)與受教育權(quán)的不同特點(diǎn)。 學(xué)校捐贈(zèng)中應(yīng)遵循哪些基本原則？答：（ 1）積極做好宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)工作；（ 2）堅(jiān)持“自愿、量力”的基本原則；（ 3）保證捐贈(zèng)的合法性。（ 1）學(xué)校作業(yè)公益性組織，公民在依法實(shí)現(xiàn)受教育 權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)按照所入學(xué)校的不同性質(zhì)依照有關(guān)規(guī)定繳納一定的費(fèi)用。（另外舉例） 應(yīng)如何認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生之間的教育法律關(guān)系。（ 1）受教育權(quán)向追求學(xué)習(xí)權(quán)發(fā)展；（ 2）受教育權(quán)向保障弱勢(shì)群體受教育權(quán)發(fā)展?！卑咐?，學(xué)校人個(gè)別教師當(dāng)眾多次侮辱該學(xué)生 是“弱智、白癡、大傻仔”，這嚴(yán)重侵犯了他的人格尊嚴(yán)權(quán)，由此而導(dǎo)致他患上精神分裂癥，又是對(duì)他身心健康權(quán)的侵犯。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。只有那些不勞而獲，或置本職工作于不顧，以權(quán)謀私，損公肥私的人，才是應(yīng)該受到道德和法律譴責(zé)的。（ 2）學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。”“教育行政等部門(mén)和學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，制定應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識(shí)和能力。（ 2）喊“地震了”的學(xué)生應(yīng)負(fù)有一定的法律責(zé)任。學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并可根據(jù)其違法和侵權(quán)行為的輕重給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。而教師的公民權(quán)和職權(quán)是有本質(zhì)區(qū)別的，公民權(quán)的行使代表的只能是個(gè)人利益，而教師職權(quán)的行使其所代表的則是國(guó)家利益，是其作為一名國(guó)家教師的職責(zé)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，”本案中，教師張思文違反了《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，不僅對(duì)張鵬進(jìn)行體罰，還不讓其繼續(xù)上學(xué)，使其在絕望中喝下了農(nóng)藥，嚴(yán)重侵犯了張鵬的人身權(quán)和受教育權(quán)。而該校的做法違反了《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生王聰?shù)氖芙逃龣?quán)。 violence, and lack of suitability for children39。（ 1）我國(guó)《憲法》和《教育法》中均規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。 我國(guó)《憲法》和《教育法》中均規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”。而其在與學(xué)校簽訂的教師聘任 合同尚未到期，請(qǐng)調(diào)報(bào)告未獲批準(zhǔn)、所任課程還未結(jié)束的情況下，就拒不為學(xué)生上課，致使他所擔(dān)任的語(yǔ)文課被迫停課，這是一種嚴(yán)重的失職行為，其不僅違反了《教師法》，也違反了《憲法》和《教育法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)?！倍鲜?3位學(xué)生在學(xué)校排練結(jié)束后 發(fā)生毆斗，不僅違反了學(xué)校的規(guī)章制度，也侵犯了對(duì)方的生命健康權(quán)。學(xué)校是對(duì)未成年學(xué)生依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，有保護(hù)未成 年學(xué)生不受人身?yè)p害的責(zé)任和義務(wù)。”而本案中，學(xué)校在接到鎮(zhèn)政府的停電通知后，并沒(méi)有采取積極措施，及時(shí)排查安全隱患，以避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生。監(jiān)護(hù)人盡了監(jiān)護(hù)責(zé)任的可以適當(dāng)減輕他的民事責(zé)任?！北景钢?，該教師不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，又引導(dǎo)學(xué)生作弊，影響惡劣。（ 1）《教師法》規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。因此，學(xué)校不應(yīng)害怕影響學(xué)校的評(píng)先進(jìn)問(wèn)題而拒絕這五名學(xué)生入學(xué)而接受應(yīng)有的教育。（ 1）隨著現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)的迅速發(fā)展，以及知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)，為終身教育提出了迫切 要求，誰(shuí)都不可能通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就獲得終身享用的知識(shí)，因此，必須不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充能量；（ 2）在現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代社會(huì)條件下，既有必要也有可能打破人的一生中僅限于青少年時(shí)期的正規(guī)學(xué)校教育，教育應(yīng)貫穿于人的一生?！睂?duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最重要、最基本的權(quán)利。學(xué)生申訴制度是指學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服或認(rèn)為學(xué)校、教師侵犯了他們的合法權(quán)益，依法向有關(guān)部門(mén)提出申訴，請(qǐng)求處理的制度。 未成年學(xué)生犯罪的成因主要有哪些？答：（ 1）自身的原因。 簡(jiǎn)述教育法的特性。 根據(jù)憲法規(guī)定，我國(guó)教育法的淵源主要包括憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條件和單行條例、規(guī)章幾種。根據(jù)違法的性質(zhì)和危害程度的不同，可將其分為民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任、違憲法律責(zé)任。 參考觀點(diǎn)：教育申訴制度是非訴訟意義上的申訴制度，是指作為教育法律關(guān)系主體的個(gè)體及教 育行政相對(duì)人，在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，向相應(yīng)的國(guó)家行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理或重新處理的制度。根據(jù)各國(guó)立法現(xiàn)實(shí)狀況，一般采取歸責(zé)原則有 過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 、 嚴(yán)格責(zé)任原則 和 公平責(zé)任原則 。 ” 對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最重要、最基本的權(quán)利。 電大答案， 電視大學(xué)教學(xué)，電大交流 !u$wamp。第三十九條規(guī)定 “ 國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為有違法犯罪行為的未成年有接受教育創(chuàng)造條件 ” ，況且，案例中的五名學(xué)生案發(fā)時(shí)年齡較小，犯罪情節(jié)也不很嚴(yán)重，公安司法機(jī)關(guān)部門(mén)對(duì)他們免于追究刑事責(zé)任，建議學(xué)校允許這些學(xué)生繼續(xù)回校學(xué)習(xí)。 高等教育制度的性質(zhì)和特征如何？ 答：高等教育是學(xué)校教育的最高階段，是中等教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，更標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家文化、科學(xué)、技術(shù)及教育的最高發(fā)展水平。《教師法》第八條中規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng) “ 關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 ” 。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會(huì)規(guī)范相比較，它便具有一般法的強(qiáng)制性、普遍性和規(guī)范性的特征。電大 《教育法學(xué)》形成性考核冊(cè)參考答案 考核冊(cè) （ 1） 參考答案 ： 一、 填空題： 教育法是以 教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律 為研究對(duì)象的法學(xué)分支學(xué)科。如果將教育法作為一個(gè)獨(dú)立組成部分與其他部門(mén)法相比較，教育法又具有自身的特殊性，即是調(diào)整教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系。將學(xué)生攆出教室是不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。特征：（ 1）指導(dǎo)思想是貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社 會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；（ 2）任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；（ 3）高等教育包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，有全日制和非全日制，學(xué)歷教育又分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃瑢?duì)高等教育的入學(xué)資格、學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位和繼續(xù)教育等都有嚴(yán)格的規(guī)定；（ 4）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源是由財(cái)政撥款為主，其他渠道籌措經(jīng)費(fèi)為輔的體制，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人向高等教育投入。因此，學(xué)校不應(yīng)害怕影響學(xué)校的評(píng)先進(jìn)問(wèn)題而拒絕這五名學(xué)生入學(xué)而接受應(yīng)有的教育。T1F。主要體現(xiàn)在對(duì)就學(xué)的平等權(quán)保護(hù)以及對(duì)未成年學(xué)生受教育權(quán)侵犯的法律救濟(jì)保護(hù)等方面。 法律責(zé)任的類型是指 承擔(dān)法律責(zé)任方式的類別 。我國(guó)的教育申訴制度主要有教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。 法律救濟(jì)是指法律關(guān)系主體合法權(quán)益受到侵犯半造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。 教育權(quán)包括國(guó)家教育權(quán)、學(xué)校教育權(quán)、社會(huì)教育權(quán)和家庭教育權(quán)四種教育權(quán)。答：教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對(duì)象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律 的個(gè)性特點(diǎn)。如：生性活潑好動(dòng)、容易沖動(dòng)、好奇心強(qiáng)、性的需求逐漸增加、需求與獲得需求的方法矛盾等；（ 2）學(xué)校教育的原因。 學(xué)生申訴的范圍主要有： （ 1）對(duì)學(xué)校作出的各種處分的不服； （ 2） 對(duì)學(xué)校或教師侵犯其人身權(quán)，如體罰或變相體罰、限制其人身自由權(quán)等，可以提出申訴；（ 3）對(duì)學(xué)?；蚪處熐址钙湄?cái)產(chǎn)權(quán)，如非法亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款、非法沒(méi)收其財(cái)物，強(qiáng)迫其購(gòu)買(mǎi)非必需教學(xué)物品或無(wú)必需物品等，可以申訴。主要體現(xiàn)在對(duì)就學(xué)的平等權(quán)保護(hù)以及對(duì) 未成年學(xué)生受教育權(quán)侵犯的法律救濟(jì)保護(hù)等方面。這些教育包括正式教育和非正式教育，胎教、幼教、普教、高教、職教、成教和繼續(xù)教育、回歸教育，就業(yè)和生計(jì)教育、老年和閑暇教育等；（ 3）《教育法》以法律的形式肯定了終身教育原則。 五、案例分析：上述案例中，學(xué)校侵犯了學(xué)生人身權(quán)中的身心健康權(quán)、隱私權(quán)和侮辱了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。??”。學(xué)?？勺们閷?duì)其給予適當(dāng)?shù)男姓幏郑òǎ壕?、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、降職、撤職、開(kāi)除）。”本案中，班干部侵犯了劉某的人身權(quán)，對(duì)劉某的身心造成了傷害，本應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任，但因其尚未成年，屬于無(wú)民事行為能力人，因而，其本人不承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任，而應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。此外，當(dāng)學(xué)生擠到一樓時(shí)，如能有人及時(shí)進(jìn)行管理疏通，也不會(huì)造成如此重大的事故，說(shuō)明學(xué)校既缺乏對(duì)學(xué)生的安全教育，也沒(méi)有建立相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制，以應(yīng)對(duì)突發(fā)的安全事故。本案中，由于學(xué)校未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)，致使此惡性事故的發(fā)生，根據(jù)《民法通則》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。 3. 本案中，學(xué)生李道、王磊、張海，以及學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。（ 2）本案中，薛明聲稱：“教師有教育權(quán)，權(quán)利可以放棄，因此，我不上課并不犯法”，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，其將教師的教育權(quán)等同于一般的公民權(quán)。《義務(wù)教育法》規(guī)定，“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！? 《教育法》規(guī)定，“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。s education. Proponents of the show claim that it is merely for entertainment. Effendi Effendi, meaning sir and teacher in Turkish, is the respectful name for people who own wisdom and knowledge. The hero39?！北景钢?，學(xué)生王聰已基本痊愈出院，只是眼睛還沒(méi)好利索，但其已能在家靠請(qǐng)來(lái)的家教維持學(xué)業(yè)了。”《教師法》規(guī)定 ，“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（四）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，”。但與此同時(shí)，其作為國(guó)家的一名教師所享有 的教育權(quán)則是與教師的職業(yè)密切相關(guān)的，它是國(guó)家賦予教師的特有的職務(wù)權(quán)利。本案中，學(xué)生李道、王磊和張海在排練結(jié) 束后發(fā)生毆斗，三人對(duì)于損害結(jié)果的發(fā)生均有過(guò)錯(cuò)，為此，他們應(yīng)承擔(dān)本案的主要責(zé)任。這起事故造成了 3 人死亡、 8 人重傷，是一起由于學(xué)校過(guò)錯(cuò)致使學(xué)生死傷的重大惡性事故，根據(jù)《刑法》的有關(guān)規(guī)定，相關(guān)責(zé)任人已觸犯了《刑法》，并構(gòu)成瀆職罪?！薄皩W(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其 他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)校則可對(duì)這名班干部進(jìn)行批評(píng)教育，并可根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定給予其適當(dāng)?shù)募o(jì)律處分。 4．由本案引發(fā)的一些思考：（ 1）教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，并認(rèn)真履行自身的義務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量；（ 2）學(xué)校、教師、及相關(guān)教育部門(mén)均應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家和學(xué)校的考試工作規(guī)定，杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生；（ 3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)管理和師德教育，嚴(yán)格考試制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和處理教師的不良或違紀(jì)行為，確保學(xué)生的受教育權(quán)不受侵犯；（ 4）學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)教師的違法違紀(jì)行為，應(yīng)及時(shí)提出批評(píng)意見(jiàn)或上報(bào)學(xué)校主管部門(mén)；（ 5）在此，需要說(shuō)明的是，教師在高質(zhì)量地完成本職工作之余，如有 余力，是可以通過(guò)額外勞動(dòng)取得符合規(guī)定的額外報(bào)酬的，但前提必須是做好本職工作。（ 2）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定：教師應(yīng)“愛(ài)崗敬業(yè)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。（適當(dāng)舉例） 試述公民受教育權(quán)的發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)未成年學(xué)生受教育權(quán)的侵犯，實(shí)行法律救濟(jì)制度，當(dāng)未成年學(xué)生的受教育權(quán)受到侵犯，可以通過(guò)行政渠道或司法渠道獲得救濟(jì)。 四、論述題： 結(jié)合實(shí)際，闡明你對(duì)學(xué)校應(yīng)如何依法收費(fèi)的看法。如：家庭影響、傳媒影響、不良交往等。如果將教育法作為一個(gè)獨(dú)立組成部分與其他部門(mén)法相比較，教育法又具有自身的特殊性，即是調(diào)整教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系。 受教育權(quán)是指依照法律規(guī)定，公民在受教育方面可以作為或不作為，或要求他人為其受教育權(quán)而作為或不作為的能力或資格。其中，訴訟上的申訴制度是指當(dāng)事人或其他公民對(duì)已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決、裁定不服，依法向人民法院或人民檢察院提出重新處理的申訴。 學(xué)生申訴的范圍主要有：（ 1）對(duì)學(xué)校作出的各種處分的不服；（ 2）對(duì)學(xué)?；蚪處熐址钙淙松頇?quán)，如體罰或變相體罰、限制其人身自由權(quán)等，可以提出申訴；（ 3）對(duì)學(xué)?；蚪處熐址钙湄?cái)產(chǎn)權(quán)，如非法亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款、非法沒(méi)收其財(cái)物，強(qiáng)迫其購(gòu)買(mǎi)非必需教學(xué)物品或無(wú) 必需物品等，可以申訴。 法律救濟(jì)是指 法律關(guān)系主體合法權(quán)益受到侵犯半造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度 。對(duì)未成年學(xué)生受教育權(quán)的侵犯，實(shí)行法律救濟(jì)制度，當(dāng)未成年學(xué)生的受教育權(quán)受到侵犯，可以通過(guò) 行政渠道或司法渠道獲得救濟(jì)。M/t 四、論述題： 結(jié)合實(shí)際，闡明你對(duì)學(xué)校應(yīng)如何依法收費(fèi)的看法。 我國(guó)學(xué)校目前實(shí)行的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制主要有： 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 、 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 、 校董會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制