【正文】 上 語文 （ 學 習 ） ，愛上語文， （ 這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。對此我認為可以嘗試著 （ 改革 ）做些改變 ， 如 除了期中期末考試， 在 單元測驗 中 教師 （ 方 ） 可 以 “放手”：頭天考，第二天自評自改 ， 老師講評時做好評改指導， 學生個人無法把握的可詢問老師。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了 學生的 創(chuàng)造熱情， 它 對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。 (動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。 如 何 營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手： 一、課堂教學開始時 上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且 還 能集中學生的注意力，為新課 程 的學習作好鋪墊。 同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗 低效。 七、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣 多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。“學 起于思，思源于疑。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望， 就會 自覺地去思考 問題（ ， ）、 分析問題和解決問題。其實，教師的威嚴不是建 立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。 五、在教學中，應重視學生的自評與互評 在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評， 這 實質上 （ 也 ）是 漠視 （ 了 ） 學生主體能動性的一種表現(xiàn)， （ 尤其語文課堂教學氛圍營造方法 ） 什么意思改為：在語文課堂教學中表現(xiàn)的更為明顯 。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己， 正所謂： “好孩子是夸出來的”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢 ? 關鍵詞：課堂氣氛 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ） 動手操作 是 建立學生的表象思維，是學生的直觀學習， 它能 把書本內容生動化，讓語文學習更加形象， 使 課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。我認為，學生“講” 、 教師‘聽”， 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生；二是通過“聽”常常被學