論文__“開放性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力嘗試(留存版)
【正文】 加緊密，而且為思維的縱向延伸提供了空間，在圖 5 的啟迪下，一個(gè)學(xué)生畫下了設(shè)計(jì)圖 6， 圖 5 圖 6 圖 7 又有一位同學(xué)畫下了設(shè)計(jì)圖 7。每組學(xué)生將會(huì)關(guān)注自己的分析結(jié)論是否正確，教師最后給予點(diǎn)拔，無論對準(zhǔn) 確的，相近的還是錯(cuò)誤的結(jié)論、方法都應(yīng)給予評價(jià)和激勵(lì)，該形式的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“生 —— 生”、“組 —— 生”及“生 —— 師”的交互開放，既注意的個(gè)性思維的發(fā)展，又培養(yǎng)了集體的協(xié)作精神，多層次相互反饋，又拓寬了學(xué)生思維空間，吸取優(yōu)秀的思想和思維方法。 創(chuàng)新能力 所謂“開放性實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)具有以下特征：①器材的開放性：實(shí)驗(yàn)所用的到的器材，靠學(xué)生自己選用或制作，學(xué)生選器材的余地大；②空間的開放性：實(shí)驗(yàn)不僅在校內(nèi)完成，在家庭和戶外也可以完成；③實(shí)驗(yàn)順序的開放性：實(shí)驗(yàn)順序上只要是合理的，不論先后；④實(shí)驗(yàn)方法的開放性：實(shí)驗(yàn)時(shí)，只 要運(yùn)用的原理正確，鼓勵(lì)創(chuàng)意，方法靈活；⑤課題要求的非線性：
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