【正文】 。這樣，教師的工作也處于一種艱難的地步，需要改變對(duì)待學(xué)生的態(tài)度；最后的一種便是教師與學(xué)生之間相互理解，相互學(xué)習(xí)的好友關(guān)系，這種關(guān)系也是一種難以達(dá)到的境界，因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生都會(huì)放得開的去和老師相處，而且老師不可能過度的和學(xué)生走 近 ，畢竟師生之間還是需要保持一定距離的，這也是必須的，距離這個(gè)度把握得不適當(dāng)?shù)脑?，很有可能?huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的副作用。例如在引入新課題時(shí)，通過描述自然現(xiàn)象，然后提出一些具有沖突性的問題，就能間接地促使學(xué)生去探索其因果關(guān)系，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)物理的直接動(dòng)機(jī)，如果能夠加一點(diǎn)滑稽幽默的成分，效果會(huì)更好，也會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)輕松愉快，繼而喜歡老師以及該門課程；再者是使學(xué)生感興趣：教師能夠激起學(xué)生的興趣愛好也不是一件容易的事 兒，因?yàn)檫@不僅由學(xué)科特點(diǎn)所決定，還與學(xué)生的性格特點(diǎn)及其所處的環(huán)境等有密切關(guān)聯(lián)?？墒牵瑸槭裁催€是只有少數(shù)學(xué)生愿意聽課呢？究其原因，在實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡聽課的原因并不是老師說的知識(shí)乏味，也不是老師說得不好，而是他們不喜歡任課老師，因?yàn)槔蠋熆偸前逯粡埬槪欢谜{(diào)節(jié)課堂氛圍，老師還總是批評(píng)打擊學(xué)生，上該課程的學(xué)生總會(huì)覺得教室里烏云密布，很是壓抑，這才不喜歡聽課。 參考文獻(xiàn) [美 ]布盧姆等著，邱淵等譯：《教育評(píng)價(jià)》 [M]，華東師范大學(xué)出版社， 1987 年版； [日 ]左藤正夫著，鐘啟泉譯：《教學(xué)論原理》 [M]，人民教育出版社， 1996 年版； 何賽君。總之， 教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理多一些，然后 用 多一些的 愛去感染學(xué)生、感化學(xué)生。沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的求知欲起著正向引導(dǎo)的作用，還可以幫 助學(xué)生明確他們的目標(biāo)。一種是比較“和諧”的師生關(guān)系，也可以形象的說是相對(duì)比較容易相處的朋友關(guān)系；另一種則是普普通通的師生關(guān)系：就是學(xué)生只把教師看作教師，教師只把學(xué)生看作學(xué)生，這就是一種比較消極的關(guān)系啦，表面上師生之間和平共處，互不侵犯，其實(shí) 師生之間有著 一種隱隱的相互埋怨 或 不滿 ；還有一種就是惡劣的敵對(duì)關(guān)系：這