【正文】 頭功？ ”初步閱讀后，學(xué)生一致認為該歸黃蓋。具體說來有這些做法：努力將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來；積極開發(fā)和利用豐富的語文教育資源；善于利用信息技術(shù)。平時摘錄的優(yōu)美句段不能很好的加以利用。廣義的言語交際有四種基本類型，即人的內(nèi)向交際，人際交際， 群體交際，大眾傳播。第二，遵循 “從動機走向目的 ”的心理學(xué)規(guī)律。 你如何認識綜合性學(xué)習(xí)的意義？請結(jié)合教學(xué)實際具體論述。 評論：主要評論在主題選擇、活動內(nèi)容、活動目標、活動形式和活動過程五個方面是否體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的主要內(nèi)容，如何體 現(xiàn)，體現(xiàn)在哪些方面。 （ X ） 四、簡答題： 簡述如何創(chuàng)設(shè)自主閱讀的過程？ 答： 創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境； 變革學(xué)習(xí)方式（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）：合作學(xué)習(xí)、組織討論、開展活動。結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣：兒歌識字、字謎識字、形象識字、游戲識字、連環(huán)識字等。從四方面著手： 適當降低要求； 少寫命題作文； 鼓勵寫想象文； 大膽創(chuàng)作，自由抒情。具備與人合作與交往的能力，即文明相處，合作共事，尊重、理解與寬 容，溝通、表達與交流。 第三章：課程性質(zhì)的對比 如何理解語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一？答：所謂工具性是指語文本身是表情達意、思維交際的工具，可以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時語文可以傳承文化，可以傳達社會價值觀，從而維系社會的正常運轉(zhuǎn)。如讓學(xué)生接觸 大量的生活中的語文材料，積累豐富的語言，形成良好語感，培養(yǎng)閱讀能力，強調(diào)在生活中的習(xí)得和積累。 二、結(jié)合自己的教學(xué)實際，簡述課程標準中三個維度的有機融合？（ 37 頁 38 頁 三個 維度的內(nèi)容 三個維度在具體教學(xué)中體現(xiàn)） 答：新課程標準三個維度也是三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。 第七章：識字寫字教學(xué)的對比 識字、寫字教學(xué)的地位是什么？ 新課標更加強調(diào)了識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位： “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點 ”。（ 3）閱讀和過程伴隨著主動積極的思維和情感活動：閱讀是生命的活動，《課標》指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。階段目標：一至二年級叫 “寫話 ”，其重點是 “對寫話有興趣，寫自己想說的話 ”；三至四年級叫 “習(xí)作 ”，其重點是 “樂于書面表達 ”， “能不拘形式地寫下見聞、感受和想象 ”；五至六年級也叫 “習(xí)作 ”，其重點是 “能寫簡單的紀實作文和想象作文 ”，能寫 “常見的應(yīng)用文 ”。（ 4）、個性化：綜合性學(xué)習(xí)是生活化，個性化的語文學(xué)習(xí)，非標準化模式的學(xué)習(xí)。 請刪除 O(∩ _∩ )O 謝謝： Foreigners flock to China39。s ancient indigenous religion, while Du jiang yan is considered to be the oldest functioning watercontrol project in the world. Chengdu ranked third in tourist facilities, management and services among 60 Chinese cities in a customer satisfaction survey released last year. But, Li added that efforts are still needed to develop more tourism products, improve English services and provide accurate translation of traffic signs and scenic billboards. Zhao Yun, chairwoman of British Chamber of Commerce Southwest China, told China Daily that his colleagues found the policy very convenient. A British client once flew here and stayed for just one day to check her ordered goods, she said. Zhao was born in Shanxi province, but she has lived in Chengdu for more than 10 years. My life was like a running race moving from place to place. I also lived in Beijing and Shanghai before, she said. But Chengdu is a place that you never want to leave once settling down. It is now my second hometown, she said. If the environment is further improved, the city will attract more people to visit and live, with the 72hour visafree policy and pelling conditions in transportation, culture, climate and cuisine, he said. Foreigners also gave positive feedback on the policy. A spokesman from Dell Inc said the pany has a global hub of operation in Chengdu, so the threeday visa has an immediate and positive influence on the pany39。 ” “教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。 口語交際情境創(chuàng)設(shè)有哪些方法？（ 111 頁 113 頁 4 點） 語言創(chuàng)境，媒體渲染，角色扮演，實物創(chuàng)境。 ”“寫作 能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。 第八章：閱讀教學(xué)的對比 談?wù)務(wù)Z文課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念？（ 68 頁三 3 條） （ 1）學(xué)生是閱讀的主體 ：（《課標》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 ”“習(xí)作 ”部分目標： “修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔 。 階段目標的結(jié)構(gòu)分五大板塊 即識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面加上綜合性學(xué)習(xí)形成五大板塊。（ 3）、尊重學(xué)生的獨特體驗。課程評價應(yīng)該充分發(fā)揮促進人發(fā)展的功能，課程評價還要能夠促進教師的提高和課程的改善，以進一步促進學(xué)生的發(fā)展。（四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。情境創(chuàng)設(shè)的方法有語言創(chuàng)境、媒體渲染、角色扮演、實物創(chuàng)境、繪制圖畫制作道具等等； 加強互動，提供交際機會。 簡述新課程標準的設(shè)計思路？ 答： 課程目標九年一貫整體設(shè)計； 課程目標根據(jù)知識和能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度設(shè)計； 階段目標從 “識字與寫字 ”“閱讀 ”“寫作 ”“口語交際 ”四個方面提出要求，還提出 “綜合性學(xué)習(xí) ”的要求； 課程標準提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。（ X ） ２２ .工具性是小學(xué)語文課程的基本特點。 要點：綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容：第一，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。口語交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)對象和情境，抓住話語主旨，推斷他人的立場、觀點和意圖，恰當使用口頭語言和體態(tài)語言，采用多效策略，解決交際中出現(xiàn)的問題，達到自己的交際目的。動機來源于需要?？陬^言語指一個人的發(fā)音器官能發(fā)出某種聲音，用以表達自己的思想和情感。 改寫 《媽媽又回到了身邊》。 加強語言實踐的策略精髓在 于在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。二、推行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)成一種團隊精神。 答題要點： 第一、 根據(jù)音形義的特點確定教學(xué)重點。課程標準概括了語文課程的三大特點： ① 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。敏銳的語感既是一個人語文程度和心理發(fā)展水平的標志，也是學(xué)好語文、鑒賞文學(xué)作品的必要條件。要深入理解語言文字的意義，體會它們的情味，非靠語感不可。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。識字教學(xué)要在注意音、形、義緊密結(jié)合的前提下，根據(jù)生字的特點和兒童的實際情況，抓住重點，突出難點進行教學(xué)。三、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識、形成能力的學(xué)習(xí)活動。具體說來就是多讀；感悟、積累和運用。 寫一篇記事的習(xí)作。 交際是指人與人之間的交往，或人際往來。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。 ② 教學(xué)活動開展的憑借不同。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。 （ X ） ２３ .語文不是一門實踐性很強的課程，小學(xué)語文課程應(yīng)著重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)和完整的知識。 簡述新課程標準的設(shè)計思路？ 答： 課程目標九年一貫整體設(shè)計； 課程目標根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度設(shè)計； 階段目標從 “識字與寫字 ”“閱讀 ”“寫作 ”“口語交際 ”四個方面提出要求，還提出 “綜合性學(xué)習(xí) ”的要求； 課程標準提出了實施的原則、方法和策略，也為具體 實施留有創(chuàng)造的空間。創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動氛圍、創(chuàng)高多個連貫的互動情景； 開放空間，拓寬交際渠道。 《課程標準與教學(xué)大綱對比研究》 第一章：劃時代的變革 一、新世紀的到來給現(xiàn)代語文教育帶來哪些新啟示？（信息化、全球化、個性化） 信息化時代確定了語文教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處理信息，必須培養(yǎng)學(xué)生具有高效快速的閱讀與表達能力。新課程實行的 三級管理也與課程功能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就是對學(xué)生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。 設(shè)計依據(jù)：根據(jù) “知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀 ”三個維度設(shè)計。 ” 第六章：漢語拼音教學(xué)的對比 小學(xué)語文課程標準與教學(xué)大綱相比，漢語拼音教學(xué)目標有哪些調(diào)整？（ 42 頁 3 條） 答：不再要求直呼音節(jié)；聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦；不要求輔助閱讀和輔助寫作。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神）。 ”（ 1）寫作是表達和交流的重要方式；（ 2）寫作是運用語言文字進行書面表達和交流；（ 3）寫作是認識世界、認識自我的過程；（ 4）寫作又極富有創(chuàng)造性；（ 5）寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個人的文化程度。 第十一章：嶄新的語文綜合性學(xué)習(xí) 語文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義？（ 118 頁綜合性、生活性、過程性、個性化） 過去的《大綱》從沒有提過；它將更新語文學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念、思路與舉措。 ” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會 ……” 第十三章：課程評價的對比 語文課程標準語文課程評價的目的是什么？ 語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程 設(shè)計，完善教學(xué)過 程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。s business development. Rudy Buttignol, president of the public broadcasting pany in British Columbia, Canada, said his work requires frequent travel to Chengdu and the policy makes the trips easier. Data from the city39。 《語文課程標準》全新的評價理念決定了哪些新的評價策略？（ 146 頁 151 頁六方面）（ 1）單項和綜合相結(jié)合，注重綜合的評價；（ 2）形成性和終結(jié)性相結(jié)合，注重形成過程的評價（成長記錄袋）；（ 3）定性與定量相結(jié)合，注重定性評價；（ 4）關(guān)注差異，促進每一個學(xué)生的發(fā)展；（ 5）注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合；（ 6）鼓勵探索創(chuàng)新，優(yōu)化評價方法：題型的開放、命題的開放、多套試題、允許多次考試、自主展示學(xué)習(xí)成果、多向互動性、全員 參與性、學(xué)習(xí)趨動性、評價及時性。（ 2）、生活性：開放語文課程，使封閉的語文課程轉(zhuǎn)為開放走向生活，自然，社會 …… （ 3）、過程性：重在全員參與的整個過程，問題 解決，活動 探究為載體。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。（ 2）閱讀教學(xué)是