【正文】 ，而運(yùn)用語文知識也是一種重要的能力。 小學(xué)識字教學(xué)策略有哪些優(yōu)化方法？ 指導(dǎo)思想：靈活運(yùn)用多種識字方法，讓學(xué)生輕松愉快地多識字，是最好的選擇。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，教學(xué)目標(biāo)有哪些新的發(fā)展？（ 66 頁 8 點(diǎn)） （ 1）注重個(gè)性體驗(yàn)：總目標(biāo) “ 注重情感體驗(yàn) ” ；實(shí)施建議 “ 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ” ， “ 要珍惜學(xué)生的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解 ” 。少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更具個(gè)性化。） （ 3）活動 探究 （在教師指導(dǎo)下組織活動，策 劃簡單的活動） 活動目標(biāo)：由教師指導(dǎo)逐步發(fā)展到由學(xué)生自主策劃組織，實(shí)踐總結(jié)。 2. 語文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？ 語文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。 5. 簡述 語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過程之中。 9. 如何理解語文課程資源的內(nèi)涵？ 課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長期以 來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源。（ 10 分）問題 2：主要特點(diǎn)：第一，自覺地體現(xiàn)了漢字的文化性。（ 15 分）（能夠舉出案例中的例子進(jìn)行具體分析 15分）表達(dá)規(guī)范；（ 5 分）字?jǐn)?shù)達(dá)到 600 字。”同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。 課前準(zhǔn)備：組織一次秋游或者課外觀察活動；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。 ” 這個(gè)案例中教師沒有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動，收獲的是自己的感受和理解。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn) 學(xué)生 的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過程之中。 7. 如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？ 首先要注重熏陶感染、潛移默化。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。不就過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。綜合性學(xué)習(xí)方式有以下特性：（ 1）、綜合性：從語文學(xué)科的特質(zhì)、理念、目標(biāo)出發(fā)，溝通語文課與其他課，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，書本與生活，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識解決問題，促進(jìn)學(xué) 生語文素養(yǎng)的提高。 小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)是什么？（ 89 頁總目標(biāo)、階段目標(biāo)） 總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。首先體現(xiàn)在閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立閱讀；沒有自主閱讀和創(chuàng)造 性閱讀，就不是個(gè)性化閱讀；教師的講解不能代替學(xué)生的閱讀、理解，教師的講解只能是教師的閱讀。 從教學(xué)策略方面看，語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，有哪些新的思考？（ 42 頁 6 條） （ 1）時(shí)間上更靈活，可先學(xué)拼音后識字，也可以先學(xué)一段時(shí)間的字，再學(xué)拼音，起止時(shí)間不作統(tǒng)一規(guī)定；（ 2）教學(xué)方式以活動和游戲?yàn)橹?，努力?chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情境、語境；（ 3）應(yīng)與學(xué)說普通話相結(jié)合；（ 4）應(yīng)與識字教學(xué)相結(jié)合；（ 5）應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠借助拼音 讀準(zhǔn)漢字，獨(dú)立識字、查字典的習(xí)慣和能力；（ 6）應(yīng)考慮本地方言特點(diǎn)，明確難點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?。四個(gè)學(xué)段是縱向結(jié)構(gòu)，四個(gè)方面加上綜合性學(xué)習(xí)五大板塊是橫向結(jié)構(gòu)，構(gòu)成縱橫交織的平面系統(tǒng)。 實(shí)踐性：（ 1）著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力（聽說讀寫、搜集信息的能力，良好的語感）；（ 2）重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動（在活動中提高實(shí)踐能力）。從各方面看出，準(zhǔn)確把握課程功能的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)課程改革六項(xiàng)具體目標(biāo)的關(guān)鍵。 經(jīng)濟(jì)全球化啟示語文教育應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，把學(xué)生帶入現(xiàn)代文明。融口語交際于語文課堂之中、開展豐富的語文活動、在社會實(shí)踐中鍛煉提高。 實(shí)施建議中的教學(xué)建議？ 答： 充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性； 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性； 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向； 正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系； 遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 （ X ） ２４ . 小 學(xué) 語 文 課 程 評 價(jià) 要 突 出 整 體 性 和 綜 合 性 。第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。聽說教學(xué)借助非交際的活動開展教學(xué)，而口語交際則借助交際活動開展教學(xué)。美國心理學(xué)家馬斯洛概括了從低級到高級的七個(gè)層次的需要，并認(rèn)為只有首先滿足生理的需要，才能去發(fā)展安全需要及其他更高一級的需要。交際可分為言語交際和非言語交際兩類。 每課習(xí)作教材，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與措施，從而讓學(xué)生獲得了具體明確的習(xí)作知識，有的習(xí)作課文還安排了多種形式。 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把 “ 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ” 作為語文課程的基本理念之一，閱讀教學(xué)同樣要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在以人的發(fā)展為本的前提下，主張閱讀教學(xué)要 “ 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。 第二、 簡化字形記憶心理過程。 一本好書影響人的一生。 二、論述題 聯(lián)系自己的語文教學(xué)實(shí)踐體會，談?wù)勀銓?“ 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 ” 理解。 答： 語感是指對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是讀者將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融合到語言文字上 去的結(jié)果。(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)。 具體論述識字教學(xué)的策略。 要點(diǎn)：一、實(shí)施自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課程的基本特點(diǎn)是 “ 人文性和工具性的統(tǒng)一 ” ，作為語文課程的重要組成部分，閱讀教學(xué)通過古今中外優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特別要發(fā)揚(yáng)語文的人文性。 寫一篇以《菊花》為題的習(xí)作。 如何理解口語交際的含義？ 按照運(yùn)用語言的不同憑借和方式，我們可以將言語分為 “ 口頭言語 ” 和 “ 書面煙雨 ” ， “ 口語交際 ” 中的 “ 口語 ” 指 “ 口頭言語 ” 。 要點(diǎn)：第一，激發(fā)社會性動機(jī)。聽說教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生正確地發(fā)音，正確地選擇詞語，說出語法正確的完整的話來。 三、分析題 答題思路：回答綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的要點(diǎn)，然后從主題選擇、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動形式和活動過程五個(gè)方面進(jìn)行個(gè)人評論。 ２１ .漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其目的在于為將來實(shí)現(xiàn)漢語拼音化打下基礎(chǔ)。 簡述新課程的基本理念？ 答： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)； 正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 論述口語交際的策略優(yōu)化？ 答： 創(chuàng)設(shè)情境，激情交際興趣。（三）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程： 創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀 環(huán)境； 變革學(xué)習(xí)方式（合作學(xué)習(xí)、組織討論、開展活動）。課程功能的轉(zhuǎn)變也是時(shí)代發(fā)展的需要。語文對人的影響是深廣的；學(xué) 生學(xué)習(xí)語文，接觸大量語材料的過程，也是一個(gè)文化建構(gòu)的過程；語文課程應(yīng)該對人的發(fā)展負(fù)責(zé)，對國家未來負(fù)責(zé)的高度，來選擇教學(xué)的內(nèi)容。 第五章：新的目標(biāo)體系 一、新課程目標(biāo)體系 ： 按九年一貫制在總目標(biāo)下分四個(gè)學(xué)段提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)整體性與階段性。如：第三學(xué)段 “ 閱讀 ” 部分的目標(biāo)： “ 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。（ 5）體驗(yàn)美感：在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提高審美感受力；指導(dǎo)讀貼，體會規(guī)律特點(diǎn)間架筆畫，運(yùn)筆特點(diǎn)，部件上的各種形神特點(diǎn)；在臨摹中實(shí)踐美；在講評中鑒賞美。 第九章：寫作教學(xué)的對比 小學(xué)語文寫作教學(xué)性質(zhì)與地位是什么？（ 88 頁 5 條） “ 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。（ 2）加強(qiáng)互動，提供交際機(jī)會：創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動氛圍，設(shè)計(jì)多個(gè)連貫的互動情境；（ 3）開放空間，拓寬交際渠道：融品語交際于語文課堂之中，以課本為主，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外相貫通，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐活動中提高口語交際能力；開展豐富的語文活動，組織各種班內(nèi)活動，讓學(xué)生到生活 中 交流，精心組織課內(nèi)交流課；在社會實(shí)踐中鍛煉提高。 ” “ 為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。學(xué)生是在掌握語文工具的 過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。語文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識。（ 2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。 案例 2：答案提示：問題 1： “ 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 設(shè)計(jì)理念：“新課標(biāo)”對四年級學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時(shí)積累的語言和有新意的詞句?？磥砦覀冞€得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。 第三次教學(xué)研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案 1．根據(jù)小學(xué)四年級的作文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份小學(xué)四年級的觀察作文課簡明教案，時(shí)間為一課時(shí)。（ 20 分）第二，具有趣味性。前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素等。 8. 比較并簡述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。 4. 結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。 （ 2）語文綜合性學(xué)習(xí)，重要說的是開發(fā)利用學(xué)習(xí)的資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。（ 3）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵自主表達(dá) ：多寫放膽文，放開思路，彼岸行文；多奇思妙想，可從寫童話、寫虛構(gòu)故事入手。（ 2）培養(yǎng)閱讀能力： A、加強(qiáng)朗讀和誦讀：正確示范、體會情感、提示缺點(diǎn)、讀后評論、熟讀成誦。生活處處皆語文，自制卡片課堂交流、展示，（ 4）憑借字理，發(fā)展思維：漢字是表意文字，識字教學(xué)要符合字理，象形字、指事字、會意字、形聲字等的方法。如：第三學(xué)段 “ 閱讀 ” 部分的目標(biāo)：“ 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。按照漢字規(guī)律識字，極富情趣，又能收到事半功倍的效果。（這也是語文課程的基本理念） 課程性質(zhì)決定課程地位。 個(gè)性化引起語文教育多角度的思考，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)確定了語文教育必須充分尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性，個(gè)性化是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的前提（？）。（四）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫作過程。漢字是表意文字，識字教學(xué)要符合字理。這些都有利于從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人品和文風(fēng)。活動準(zhǔn)備計(jì)劃比較完整、全面。三、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高：在綜合性學(xué)習(xí)活動中既要充分地發(fā)揮好指導(dǎo)作用，又要以 “ 參與者 ” 的身份與學(xué)生平等對話，耐心聽取學(xué)生的意見，虛心向小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過綜合實(shí)踐活動的開展，不斷充實(shí)自己、提高自己。二是在作文訓(xùn)練過程中先通 過生動的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作。因此言語功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語交際教學(xué)序列的主線。 充實(shí)學(xué)生課余生活，新聞記者一些課外書，并做好摘記工作，豐富語匯適時(shí)做好交流。 學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問句、嘆號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識分號。通過探究性閱讀，學(xué)生不僅首先了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識，形成了能力，掌握了方法，還親自體驗(yàn)了失敗的挫折和成功的歡樂，有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。同時(shí)，關(guān)于生字教學(xué)中經(jīng)常使用的組詞法，不是所有生字都一定要去組詞，如果構(gòu)詞率不高或者學(xué)生不常用的字就不必組詞，否則將會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。 ② 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。 聯(lián)系實(shí)踐：主要談自己在實(shí)踐中如何做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素 養(yǎng)。 電大《 小學(xué)語文教學(xué)研究 》考試小抄 一、簡答題 簡述語文課程人文性的含義。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 ① 提出“ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ” 。針對漢字往往一詞多義的特點(diǎn)，在字義教學(xué)中，對字義應(yīng)以講清課文中的意思為 主，對于學(xué)生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。首先是教師讓學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的心向，然后讓學(xué)生動手嘗試，親歷體驗(yàn)，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)。 能夠修改有明顯