【正文】 在于獲得已有的知識和經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；而創(chuàng)新性學習的功 能卻在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接社會發(fā)生的日新月異的變化。 （ 3）教育是知識應用的基礎。 ② 知識的特性：一是知識的時效性，即沒有永恒不變的知識。在基礎教育中，預期性的教育在于能引導學為面向未來而學。 特別是需要注意的是，學校中的人際是人文環(huán)境中最重要的方面，面對學生人文素養(yǎng)的成長發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。 14．試分析下面這則案例，談談教師應該如何引導學生去體會并參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。而長期脫離自然萬物生活就會變得灼熱，污穢、枯燥猶如沙漠中的跋涉。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？ 你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！ 然后不容分辯，又把其他幾個學生訓斥一通后宣布上課。現(xiàn)在不少學校，教師不可能做到心無旁鶩地完全以學生的發(fā)展為中心來考慮教育教學活動，而是不是不考慮許多教育以外的因素，比如學校 對自己工作考核標準，家長對自己工作的認可條件等等。 答：同意，學業(yè)僅是一個人的一方面，學業(yè)上落后，但也許他其他方面比較好，比說，樂于助人，愛勞動等等。 三、人文教學教育與人文實踐活動相結(jié)的是人文教育的基本途徑。（ 1）學生裝作為教師教育活動的對象或客體是相對后，暫時的，而作為自身生活學習班和發(fā)展的主體卻是絕對的長期的。因此，雖然應試教育作為素質(zhì)教育整體的一部分，但素質(zhì)教育與 應試教 育 卻是對立的。 （ 3）教育工作者既要善于開發(fā)素質(zhì)的潛在功能，又要善于發(fā)揮素質(zhì)的整體效應。因此說教育具體科學技術(shù)以及各項事業(yè)發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性事業(yè)，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。戰(zhàn)后日本的經(jīng)濟以驚人的速度發(fā)展為世界所關(guān)注，究其原因可歸納為教育的普遍和迅速發(fā)展，正是由于經(jīng)濟實力和增強和社會的進步已從單純依靠人口數(shù)量的增加轉(zhuǎn)移到依靠人口素質(zhì)的提高，從依靠體力勞動轉(zhuǎn)向更多地依靠智力的開發(fā)和技術(shù)的革新，教育在國家和民族生存與發(fā)展中的戰(zhàn)略地位才變得越來越重要。 答：我們必須致力教育思想創(chuàng)新和教育觀念更新，沒有教育思想創(chuàng)新和教育觀念更新，就不可能創(chuàng)造性地實施素質(zhì)教育，建立創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。 參考 222頁。 教育 創(chuàng)造者 幫助。 答案在 143— 144頁。 1預期 參與 創(chuàng)新性。 參考 10 110頁。 1在 12 122頁。 2功利 現(xiàn)代化 精神世界 。 生活 教育 生活 。 在 55頁。 利用、 人力、 服務業(yè)、 科學創(chuàng)新。具體說，教育思想具有認識功能、預見功能、導向功能、調(diào)控功能、評價功能、反思功能；概括說，就是教育思想對教育實踐的理論指導功能。 參考第 9頁。 1每個人、 天賦。 參考 58頁。 1科學方法。 在 72頁。參考 76頁。 是 為 經(jīng)驗。 1勞動 現(xiàn)實的生產(chǎn)力 勞動力。 參考 163頁。 1普及 終身。 2． 如何理解現(xiàn)代教育思想的現(xiàn)實意義？ 答：（一）教育思想在其形成的現(xiàn)實基礎上，具有與人們的教育活動聯(lián)系的現(xiàn)實性和實踐性特征。教育思想建設，無論一個國家還是一所學校，都需要和先進的教育思想武裝人們的頭腦，讓廣大教育工作者學習和研究新的教育理論思想，另一方面，要推動教育工作者，轉(zhuǎn)變過時的教育思想和觀念，形 成適應時代和面向未來的新的教育觀念和理念，教育思想建設，只有科學的教育思想理論和先進的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教育工者的教育觀念和行動理念，才能夠樹立起扎根于現(xiàn)實并指導教育實踐的教育思想大廈，才能夠變成推動教育實踐和教育事業(yè)發(fā)展的強大物質(zhì)力量。 7．簡述素質(zhì)教育的開放性特征?？梢哉f，在今天教育已經(jīng)成為影響和制約人成長和發(fā)展最強大的現(xiàn)實力量及因素，教育是人成長和發(fā)展的必要條 件，具決定人觀實發(fā)展和未來方向的先導性因素，今天由于科學技術(shù)的突飛猛進，知識經(jīng)濟的初露端倪，人類歷史的時人蔗糖遷，教育越來越超前于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的改革，成為歷史。 要調(diào)整和改革基礎教育理解體系，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，試行國家課程，地方課程為學校課程，建立新在基礎教育課程與教學體系，要改變過分強調(diào)學習體系，脫離時代和社會發(fā)展及學生實際狀況，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)學生的動手 操作能力，各級各類學校在加強學生教學力，培養(yǎng)熱愛勞動的習慣艱苦奮斗的精神，中小學要鼓勵學生積極參加形工多樣的課外實踐活動，培養(yǎng)其動手能力；職業(yè)學校的衽產(chǎn)教結(jié)合，鼓勵學生在實踐中掌握職業(yè)技能，高等學校要加強社會實踐組織學生參加科學研究，技術(shù)開發(fā)掌握推廣活動以及社會服務活動。在強調(diào)學習的同時，廣大教師還要積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，做全面實施素質(zhì)教育的合格教師。 7．何謂 STS教育？ 答： STS教育即 科學 技術(shù) 社會 教育。 3．聯(lián)系實際談談自己對主體教育思想的現(xiàn)實意義的認識。就要承認和尊重每個人自己的選擇權(quán)，發(fā)展權(quán)。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。 11．結(jié)合實際談談如何在教育實踐中貫徹人文教育思想。檢查中，老 師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典后面一頁寫了個 璧 字，而這顯然是在原來 玉 字上面改的。老師通過主動與女孩接觸，發(fā)現(xiàn)這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出去了。 第三次全國教育工作會議期間頒布的《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出， 素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。 （ 具有對自己的學習動機、學習策略、學習結(jié)果等進行自我認識和調(diào)控的能力，能主動發(fā)現(xiàn)學習中已出現(xiàn)或即將出現(xiàn)的問題及時采取有針對性的措施。 ③ 知識經(jīng)濟的特性決定了，知識創(chuàng)新的水平和速度是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素，掌握和應用知識、信息的能力是經(jīng)濟競爭力的核心；也決定了投資于人，培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)新能力及掌握應用知識、信息的能力的現(xiàn)實緊迫性和客觀必然性。首先，江澤民指出，創(chuàng)新是關(guān)系國家前途命運的關(guān)鍵問題；其次，素質(zhì)教育要提高全民族的創(chuàng)新能力，這同創(chuàng)新教育追求的目標是一致的；再次，實施素質(zhì)教育必須在一系列問題上實現(xiàn)創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法等，如果不創(chuàng)新，素質(zhì)教育就難以實施。 試從創(chuàng)新教育的角度，談一談你對下面這則案例的看法。 P181 答：培養(yǎng)學生的實踐能力，需要我們正確認識和處理知識與能 力的關(guān)系。如物理課上教師講電的知識時結(jié)合生活實際講一些簡單的電燈、插座、安裝常用電路的維修的知識，使學生能更好地運用課堂知識為生活服務為實踐服務。實踐，作為教育的一種時代特征，它是工業(yè)時代和未來知識時代的教育形態(tài)重要性質(zhì)和特點。s cooperation w ith Central Asian countries, a senior official said. Shaanxi Governor Lou Qinjian said the province is fresh, rich and unique, as it was when it anchored one end of the ancient Silk Road. It is the best option for acmodating industrial transfers from East China or the w orld at large, he said on Wednesday in Xi39。實踐，作為一種教育活動，它是學生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是將知識轉(zhuǎn)化為學生的能力、智慧、精神、人格的必要途徑。 總之，我們提倡實踐教育活動中要有知識，知識教育活動中要有實踐。這方面要進行專門研究、大膽實踐。由此說明維持性學習只能按給定的原則解決問題，遇到邊界問題就會無所適從。 3．如何理解培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力是素質(zhì)教育的重要目標？（即創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系） P151 答：（ 1）第三次全國教育工作會議期間頒布的《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的穿心精神和實踐能力為重點。即知識在使用的過程中可以產(chǎn)生新的知識，用得越多，產(chǎn)生的新知識就越多。 ） ② 能有選擇地學習。 現(xiàn)代教育思想形成性考核冊作業(yè)參考答案 (之三 ) 第七章、第八章 二、簡述題 1．簡述國家創(chuàng)新體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及主要功能。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭發(fā)。現(xiàn)代人不公需要接近自然，探索自然界還必須善待自然，曾幾何時，人類看著自己的力量一天天壯大，看著自己創(chuàng)造輝煌的物質(zhì)文明，誤以為自己可以完全征服自然，大自然界的無情報復讓人類 懂得了自己不能站在大自然的對面，南昌是要置身大自然之中，人不僅應該與和諧相處，而且必須與大自然和諧相處，其實，善待自然，也就是善待自己，善待自己是現(xiàn)代人文精神的重要內(nèi)涵之一。 10．有的老師說： 我有粉筆、黑板、課本教學的成績，并不比那些使用現(xiàn)代教育技術(shù)的老師差。 8．請閱讀下面這則案例，談談你的處理意見。而主體教育思想首先把學生看作是人，然后才看作學生。 答：是讓學生學做進步的現(xiàn)代化人，一般意義的人文教育主要目標是提高人們的人文素養(yǎng)，使人活得更自覺，高尚、高雅，要使人有更開闊的心胸，要使人更 加注重精神追求。 答：任何知識經(jīng)驗，行為習慣等必須經(jīng)過學生自己的思考，體驗和練習，才能成為學生自己的東西，而學生之間的天資、個性、生活環(huán)境等方面存在著廣泛的差異，因此每個學生都有最適合自己的學習與發(fā)展的方式。樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性。當我國談論我國 應試教育 的弊端時，談論的往往只是學生的負擔過重問題，而對于應試教育 忽視 甚至扼殺創(chuàng)新扼殺創(chuàng)新精神才是 應試教育 和素質(zhì)教育的 本質(zhì)區(qū)別。從自然人轉(zhuǎn)化為社會人的根本途徑在于教育。 5．簡述素質(zhì)的基本涵義。 答：教育理論創(chuàng)新可以給教育思想建設開闊視野，指明方向，深化基礎，豐富內(nèi)容，增添活力，使教育思想建設具 有創(chuàng)新性，前瞻性，預見性，導向性等等，從而能夠指引現(xiàn)實教育實踐及整個教育事業(yè)成功地走向未來。 答：教育思想在文義上也包括人們在教育實踐中獲得的各種教育經(jīng)驗體會、感想、觀念等，但是在狹義上僅僅指經(jīng)過理論上加工而具有抽象概括性和社會普通性的教育認識。 環(huán)境 人口增長 可持續(xù)。 答案在職 166頁。 1結(jié)合 教育 智 勞動。 1參考 1 131頁。 三、綜述題（參考答案同上） 參考 79頁。 2人際關(guān)系 民主 人際 。 1方法。 參考 46頁。 1素質(zhì)教育、 國民素質(zhì)、 創(chuàng)新精神、 實踐能力、 道德。 5． 因為教育思想能夠把握教育與人的發(fā)展及社會發(fā)展的關(guān)系，揭示教育與人及社會之間相互作用的規(guī)律性，從而為評價教育活動的結(jié)果提供理論的依據(jù)和尺度。 三、綜述題 （參考答案可見教材或附后之二、三） 參考教材（以下省去 “ 教材 ” 二字）第 11頁。 1未來、 思想、 書本、 自身價值、 理想、 指導思想。 參考 63頁。 1素養(yǎng) 生存 生活。 2人文。 參考 81— 83頁。 1參考 13 132頁。 1社會生產(chǎn) 現(xiàn)代 全面發(fā)展。 三、 綜述題（參考答案同上） 參考 150頁。 教育 危機 貧困。教育經(jīng)驗是現(xiàn)實的、鮮活的。在我國大力推進教育改革和教育現(xiàn)代化的今天。 答：素質(zhì)是指人在先天性生理的基礎上，受后天環(huán)境以及教育的影響，通過個體自身的學習，學努力和社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。從一定意義上講，什么樣的教育往往塑造什么樣的人。創(chuàng)新本質(zhì)的培養(yǎng)，才是素質(zhì)教育的靈魂，也就是說，全面實施素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點。 其次，要從全面提高教學質(zhì)量的目的出發(fā)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，做到因材施教，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；尊重學生人格，與學生平等相處，保護學生的合法權(quán)益。 5．試歸納培養(yǎng)主體性的成功實踐的思路。 三、綜述題 1．為什么說發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目標的必由之路？ 答：（ 1）教師教育過程的質(zhì)量，主要取決于學生如何學習，如何活動，回為促進學生的學習和發(fā)展才是教育真正目的。也就是說，學生在學校中首先是在過一種生活，學生是其生活的一個有機組成部分。 案例：某學校一名五年級的學生，因為對語文老師的課感到很無聊，就逃課去了學校附近的公共圖書館。我又何必去用那些時髦的東西呢？ 請評論這一觀點。 13．試分析下面這則案例中語文老師的做法是否妥當，為什么？ 案例：一名初中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個 寶 字。女孩慘白著臉象只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。教材（以下省去 “ 教材 ” 二字） P142表 名稱 核心部分 其他部分 主要功能 知識創(chuàng)新系統(tǒng) 國立科研機構(gòu)、 教育研究型大學 其他高校、企業(yè) R＆ D、地方研究基礎設施 知識的生產(chǎn)、傳播和轉(zhuǎn)移 技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng) 企業(yè)（大企業(yè)、 高技術(shù)企業(yè)） 政府部門、其他教育機構(gòu)、科 研機構(gòu)、中介機構(gòu)、企業(yè)等