【正文】 計他的反?？赡苁浅鲎詢蓚€原因：引起別人注意和生理上開始發(fā)育了。一次語文老師火了，在班上當著所有同學(xué)的面說：“因為你的成績使語文的平均分下降 1 分多，使你班語文名次年級倒數(shù)，下次考試再不認真做完，你就不要考了”。 三、思考與建議 以上四點可以說是 初中 班級管理中最 典型 的問題， 遺憾的是 很多班主任還在重復(fù)著這些 方式方法。每次和學(xué)生談話，她從來不讓學(xué)生有自由表達的機會。 學(xué)生總是在乎老師的看法的，所以 我 選擇了這個話題， 整個教育過程都很嚴肅，在教育之前 要想好 所有 問和 可能的回答，對于這類學(xué)生，一定要 精心設(shè)計， 做到滴水不漏，無懈可擊 ，讓其充分認識到問題的嚴重性，從而改正錯誤 。 還 必須深入研究學(xué)生的心理和個性特征，針對不同類型的學(xué)生設(shè)計出合理科學(xué)的談話內(nèi)容與方式。在水深處，他發(fā)現(xiàn)了纏著石子的小魚，但是，小魚已經(jīng)死了很久。 但我們班主任不能只求形式，完成任務(wù)，而應(yīng)認真思考，求新、求變、更要求實效。當然，班主任必須言而有信。 第三條：加分情況 為班級贏得榮譽的，加 2 分。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話： “ 用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點 ” 。 沉默、沖動、敵對甚至放縱的情緒，在青春期悄悄滋長 。 管理中存在許多 典型問題 沒有引起足夠重視 ，被淡化和忽視了 ，許多班主任 不斷的重復(fù)著昨天的錯誤， 班級管理低效。 絕不能不懷好意地 “ 求助 ” 家長?？鄯滞ㄟ^ 3 分的，由班主任找學(xué)生談話，并通報家長。但現(xiàn)實是 多數(shù) 初中 班主任上班會課時，只是把一周發(fā)生的一些事泛泛談幾句，剩下大量時間就讓學(xué)生 學(xué)習(xí) ，自己則在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去—— 無話可說了；有的班主任班會課干脆不開，就利用這節(jié)班會課上他自己的 課；也有的班主任在班會課上講一些內(nèi)容，但聽起來實在厭煩：條理不明，思路不清，東一句西一句，想到哪講到哪，信口開河，不分主次，沒重點，講了半天，不知道主題是什么。 說說你最喜歡的老師，為什么？結(jié)果 ：學(xué)生不僅會說發(fā)生在小學(xué)的，甚至還說到了大學(xué)生的一些行為，并聯(lián)想到 自己班上的一些不尊敬老師的行為，效果真的 很好 。然后談了班上的一些類似的事，學(xué)生很受啟發(fā)。 這種學(xué)習(xí)狀況不能讓他持續(xù)，一天，我把他叫到辦公室，說：老師想和你談點事，知道什么事嗎？“不知道”。結(jié)果，幾天后的語文單元測試 7 他連選擇題都不做了。 管理班級 都會遇到困難 ,但是事后都應(yīng)認真的思考一下你的解決方法是否 有效， 你的管理是否有問題，只有這樣才能提高自己的管理和教育 能力。 后來，通過心理老師和學(xué)生的交流得知，學(xué)生作對的主要原因就是這個 班主任 不會傾聽。 經(jīng)這次談話 他 有了明顯好轉(zhuǎn) 。有的問題中午解決學(xué)生可能心煩意亂，而晚上交談則心平氣和。 小和尚笨拙地走下出廟的木船，獨自劃到了岸邊，然而掙扎著爬上了山坡，找到了小溪邊。 表一：班會課設(shè)計表 學(xué)校： 年級： 班級： 人數(shù)： 主題： 教師： 日期： 一、 活動目標： 二、設(shè)計依據(jù)： 活動過程 活動環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 …… 活動總結(jié) 反思重建 5 2． 不求形式，但求 實效 每次班會課， 學(xué)校德育處 會 下 發(fā)班會課的主題，讓班主任去組織， 然后就是在 班會課時 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。 這種 粗化管理 ，組間競爭的方式促進了學(xué)生的自主管理，提高了學(xué)生的責(zé)任心，也使得班主任的管理得到了很大的解放。 …… 3 1 進游戲廳、網(wǎng)吧或在家玩游戲者，如被揭發(fā)或發(fā)現(xiàn)扣 5 分。 2． “ 退三進一 ” ，正 面教育 老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退， 這 是為了更好的向前進攻！ 批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他 三個優(yōu)點，此謂之 “ 退三進一 ” 。 初中相比小學(xué)學(xué)習(xí)科目的增多，難度的加大，使 許多孩子會比以