【正文】 的語言，如此美麗的文字。布朗，他曾獲得過安徒生童話大獎。（師：動作很快我們可以用一個新的詞語“靈活”來說，我一起來認識一下它，讀“靈活”。（請幾位學生上臺做鬼臉）（師：看來同學們還沒有盡興，那對著同桌相互做一下鬼臉吧） 師：爸爸真的像同學們那樣常常給我做這個做那個鬼臉，還會做小狐貍、打老虎等等，總之就這樣常常逗得我??哈哈大笑，請同學們不要讀出來，把你們剛才的感受做出來。趕緊把這籃子吃的東西給你奶奶送去，她生病了。 狼先生從地上爬起來，然后去追普萊墩兒。 狼先生偷偷地溜到窗戶旁邊，然后他聽到了下面這段話 ...“奶奶，你的眼睛好大呀！”普萊墩兒說。我扔一只手套給他，它吃了我的手套，才放了我的書包。” “這附近的小河哪里有什么巨浪會把人沖到橋下去！這次，我要把你關在教室里罰寫五百遍：“我不可以說小河里有巨浪的謊，也不可以弄濕衣服。 有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！” 約瑟說：“爺爺一定有辦法。 約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。 作用一：引導孩子想象 作用二：讓孩子輕松地學到知識作用三：讓孩子學會管理自己的情緒作用四：讓孩子感悟點人生哲理作用五：還孩子一個“真實的自我”作用六：讓孩子學點“詩意”作用七：感受繪本的色彩美作用八：給孩子個性化教育 繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點和內涵，圖與畫之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育 。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！” 爺爺難過地揉揉頭，說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。 有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領帶，鉆到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！” 約瑟說：“爺爺一定有辦法。 “嗯 ...”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。 他走著走著，過橋時，突然一個巨浪打來，他兩腳沒站穩(wěn)，眼看就要被水沖走了。約翰派克羅門麥肯席用力一直拉，一直拉，但是鱷魚不肯松口。狼先生卻受夠了，他又熱又黏糊，渾身上下都是被抓、被刺、被咬的傷痕?！逼杖R墩兒的爸爸說，“那個煙囪帽兒已經松了 .....”“咣當！”門被重重地關上了。 別這么看著我，我是壞蛋大野狼呀！做壞事是我的工作。 師：嘿嘿，這就是我爸爸，這么搞笑的，這么溫柔的爸爸，心里好開心啊，這時候我心里又情不自禁的發(fā)出感嘆：（請生讀：這是我爸爸，他 真的很酷） 師：看到這里我發(fā)現同學們都會有這樣的想法，那就是我爸爸??（真的很酷）用一個字來形容 —— 酷光說酷，光看酷，現在我們回過頭來看一看，卻有了一個巨大的發(fā)現，我們沒有說爸爸漂亮，也沒有說爸爸長得帥，而說爸爸好??酷原來呀，爸爸卻有了這么多的特點、個性，我的爸爸真的很有味道唉，所以和別的爸爸就是不一樣，恩明白了。 瞧瞧同學們，有這樣的爸爸好安全啊。 教學方法：想象表達法；圖畫觀察法教學準備：《我爸爸》 ppt 及繪本書教學過程： 一、談話導入引入課題 （師）：同學們，你們知道每年的 3 月 8 日是什么節(jié)日嗎？ （生：三八婦女節(jié)） 這一天是所有婦女的節(jié)日，也可以說是我們媽媽的節(jié)日，婦女節(jié)那天同學們都回家?guī)蛬寢屪隽肆λ芗暗氖虑椤? 你喜歡花婆婆嗎？喜歡她哪一點？ 班級交流：學生自由發(fā)言，談論艾莉絲言出必行，艾莉絲為了實現愿望付出一生的努力，艾莉絲的善良美麗??言之有理，皆應肯定。 你 們有什么好主意幫幫她嗎？（生回答） 師：同學們的想法真棒，如果我是花婆婆，一定會按你說的做了。 師過渡：花婆婆為什么會和魯冰花聯系在一起呢？這要從花婆婆小時候說起。所有的植物、動物都快樂的生長著，農民們努力的種地，城市里的人努力的工作，都在為這個世界帶來美好的生活。這本繪本里面用漂亮的圖畫和簡短的文字分時間段表現了地球不同時代的演變過程，講述了從古到今地球的地質變化、環(huán)境的變化、各種生物的起源以及人類的出現，它知識豐富、繪圖唯美，讓我愛不釋手！ 作者以五個部分分別敘述了從古到今地球上的變化。它們有的用兩條腿和四條腿站立行走，有的在水里生活。同時海洋里生長著珊瑚蟲和海百 合等一些無脊椎動物。 我應該好好珍惜自己的人生，用自己的努力奮斗創(chuàng)造屬于自己生命的故事，讓生命的故事就像一出永不謝幕的戲劇常變常新，永遠都讓人感受到驚奇和欣喜！ 【繪本《生命的故事》讀后感】相關文章： 2.《生命的故事》讀后感 第二篇：繪本《生命的故事》讀后感 當細細品完一本名著后，從中我們收獲新的思想，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。人類有了自己的生存方式，用石塊或者骨頭制造武器，捉捕野生動物當他們的食物和衣服。那就是花婆婆的小屋。 再繼續(xù)讀下去，讀盧菲絲去熱帶小島旅游的經歷。”還記得她做得是哪三件事嗎？（生說）師問：三件事都做完了，你最喜歡艾莉絲做的是哪一件事？說說理由。 在聽故事過程中培養(yǎng)學生概括人物特點的能力。比，你瞧瞧，劉易斯都沒跑過我爸爸，哎呦，把我爸爸累的呀，大 家快看，他頭上的汗呀，都變成了什么啦？） 生：云師：是啊，爸爸累的汗都變成了云朵了，但是不管怎么樣，爸爸輕輕松松就跑了??第一名。 師：別看爸爸力氣那么大，但是他一樣充滿智慧，還那么的（生齊說：聰明）恩，耳聰目明，老師希望同學們都做這樣聰明的孩子。 店里把顧客們生吞?！笆堑?，媽媽。 噢偶！多漂亮的蝴蝶呀！ 狡猾狼術第二招：古老的“挖陷阱”詭計。”狼先生說，“那個故事的結尾是怎么樣的？”他去把房門打開的時候，一下子就想起來了 ....“哎呀！”狼先生喊道?！? “這附近的樹叢里哪里會有什么獅子！你給我到墻角罰站，大聲說四百遍：”我不可以說有獅子的慌，也不可以把褲子弄破。 有一天，媽媽 對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。爺爺說：“這塊料子還夠做 ...” ....一條奇妙的領帶。約瑟跑到爺爺家。在繪本閱讀教學中，教師要珍視 學生獨特的感受、體驗和理解。 有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了！” 約瑟說：“爺爺一定有辦法。爺爺說：“這塊料子還夠做