【正文】 了《生命教育》這本書，人生最寶貴的是什么？有人會說，是聰明與智慧，有人會說，是家財萬貫，其實(shí)人生最寶貴的是生命。讓自己或微笑，或流淚，隨心而動，那樣，我們會更加的成熟，快樂。這種存在，并不單純在于“活著”，更在于如何實(shí)現(xiàn)生命的價值，回歸生命的本真， 實(shí)現(xiàn)生命的靈動。怎樣穿衣，怎樣更別人談話，怎樣談?wù)搫e人的事，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣表示痛苦和憤怒??潛移默化中影響著孩子的成長，不知不覺中擔(dān) 任著教育者的身份，和孩子一起走下去，和孩子一起成長。也可以到宣泄室里打罵、涂鴉橡皮人、到空曠無人的地方大聲叫喊，以此來宣泄怒氣，否則你也可能成為一個“ 定時炸彈”。雕刻家米開朗基羅還未雕刻這個大衛(wèi)的時候，在外人眼中這只是一塊很普通很普通的大理石，但是在雕刻家米開朗基羅眼中，這塊大理石中就藏著一個大衛(wèi)?！逼鋵?shí)他現(xiàn)在的狀況那可是名列前茅啊，只不過謙虛了點(diǎn)。 輸完血后，男孩顫抖著問： 醫(yī)生，我還能活多久？ 醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念又被男孩的勇敢震撼了：這個孩子認(rèn)為輸血會失去生命，卻還堅(jiān)持為妹妹輸血，這是怎么樣的品質(zhì)，我們大人恐怕都做不到。 ?? 《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，保爾 兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。 篇六：平分生命讀后感 趙一霏 你愿意與別人分享你的珍愛嗎？你愿意在別人危難之時伸出援助之手嗎？你愿意與別人平分你的生命嗎？ 如果你不愿意，如果你做不到，那么請看一看，《平分生命》這篇文章中的小男孩是怎么做的吧！ 在這個故事中，有三個人物，小男孩、妹妹和醫(yī)生。 我希望妹妹能記住哥哥對她無私的愛和恩情，更希望妹妹能用同樣的愛去回報哥哥。 抽血后，男孩問醫(yī)生： 醫(yī)生，我還能活多久？ 醫(yī)生本想笑男孩的無知，卻被他愿意為妹妹犧牲的精神所感動，醫(yī)生說： 放心吧，你不會死的，你還能活一百年。如果媽媽回家買了好吃的，恰巧弟弟出去玩不在家，我就趁弟弟沒在家偷偷地把好吃的吃光。你的身體很健康，還能再活 100 歲。然而，妹妹不幸染上了重病，需要輸血，而醫(yī)院的血液又很貴。于是老師讓他去前面說說老師改變了他什么。 《生命教育》讓我們學(xué)習(xí)擁有一顆寬容大度的心，并給予它責(zé)任感，讓它學(xué)會感恩的同時讓我們學(xué)會自我情緒調(diào)整、注意身體健康、處理各種意外傷害因?yàn)樯眢w是一個人的根本；還讓我們了解離家出走的壞處及預(yù)防校園暴力，在災(zāi)難后自我調(diào)整，武裝我們的心靈。是藥三分毒，兒童用藥不能盲目用成人藥，有時藥量并不是簡單依據(jù)體重就能判斷的。還說交給老師我們放心，只要是為了孩子好，要打要罵隨便，絕不袒護(hù)。但又不僅僅如此。讓淚水沖去所有的憂傷，所有的委屈。 學(xué)完這篇課文，再 想想我自己：當(dāng)遇到難題時，我經(jīng)常選擇放棄思考；當(dāng)遇到一點(diǎn)點(diǎn)的病痛時，我就不上學(xué)、向父母撒嬌；當(dāng)遇到挫折時，我就情緒低落、無精打采?? 和他們相比，我簡直太懦弱了。那就是每天晚上睡覺的時候把今天一天所學(xué)習(xí)的東西都想一想過過腦子，不然昨天剛學(xué)的東西今天就忘了，那多不好啊。讓我們用 一顆寬容的心去面對每個人吧！ 我們更要守護(hù)好我們的家園。與孩子一起成長是我今后該走的 .路。生命教育是一門學(xué)問，也像是門藝術(shù)，也是讓所有家長、老師時時刻刻無法回避的日?，嵤?。生命的特征是有限性、無限發(fā)展的可能性、獨(dú)特性及超越性?？荚嚳荚伊?，不能哭，要尋找失敗的原因，爭取下回考好；生活中遇到困難，不能哭，生活不相信眼淚，只要努力，辦法總是會有的；和同學(xué)相處中受了委屈，不能哭，不是說忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空嗎？ 可是，我想，哭不也是一種心情嗎？既然高興時能笑，為什么痛苦時不能 哭呢？哭也是一種率真，哭，也是一種享受。哭，笑 ?既然你有著與別人不一樣的感覺，那么，就應(yīng)該想哭就哭，想笑就笑。生命，就要活得與別人不同，要快樂，要 滿足。當(dāng)然，教育不能拒絕適當(dāng)?shù)墓噍?、?xùn)練和懲罰，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。家長是孩子的終身老師。我們生病時也不能對別人咳嗽，這也是為了預(yù)防呼吸道感染病。就是應(yīng)為有了這些，我們心中的“大衛(wèi)”才會出現(xiàn)，才會實(shí)現(xiàn)。你的大衛(wèi)是由你自己定的，旁人怎么也掏不走。幸福？痛苦？其實(shí)，眼淚也是一種幸福！哭泣不一定就是軟弱、無能、可憐的表現(xiàn)；微笑也不一定就是快樂、開心、幸福的標(biāo)志。這些文字，沒有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考，因?yàn)?，沒有對教育的一種悲憫之愛，便無法讓教育成為自己的宗教，沒有一種對師生的慈父般的情懷，便不可能有那種跨越時空的漫步和建設(shè)性的思考與策略。”我想，教師所從事的就是 這種葉的事業(yè) —— 平凡而偉大，教育的生命將會因愛而動聽！ 生命教育讀后感 500 字 3 在寒假里，我讀了《生命教育》讀本。一個人不應(yīng)該簡單的與別人相比，而應(yīng)該跟自己比，用昨天的我跟今天的我相比，看是否進(jìn)步。寬容不是忍讓，不是妥協(xié)，但是寬容有時需要忍讓、妥協(xié)。比如學(xué)習(xí)累了的時候可以休息 510 分鐘，這樣既放松了自己，也不會讓我們討厭學(xué)習(xí)。可是上帝的創(chuàng)造總不是那么完美，甚至有些殘酷，假如在這些有缺陷的人瀕臨絕境時拉他們一把，那么生命將會延續(xù)，生命將會走向光明。他們會對需要幫助的人視而不見的，更何況是和別人平分生命。可災(zāi)難又一次降臨在這對兄妹頭上，妹妹得了重病，需要哥哥輸血，當(dāng)時男孩以為輸血會失去生命，但是男孩為了救妹妹，冒著失去生命的危險， 毅然決然地為妹妹獻(xiàn)血。盡管醫(yī)院免去手術(shù)的費(fèi)用，但血庫中缺少能輸給妹妹的血液。 在文章中，觸動我內(nèi)心的是小男孩的堅(jiān)強(qiáng)、無私，還有愿意與別人共享生命的那份純真。我在生活中，是 一個恰恰與小男孩相反的人。 抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只向鄰床的妹妹微笑，等抽血完畢，男孩立刻停止了微笑，聲音顫抖地說： 醫(yī)生叔叔，我還能活多久？ 醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定輸血的那一瞬間，一定是下了死亡 的決心，這是多大的勇氣??！于是，醫(yī)生說： 你能活到一百歲！ 真的？ 男孩子高興地又蹦又跳，確認(rèn)真的沒事，又一次伸出胳膊，挽起袖子對醫(yī)生說： 請您把我的血抽一半給我妹妹吧，我們倆各活五十年！ 課文里的小妹妹真幸福，有這樣的好哥哥，她應(yīng)該感到驕傲、自豪。我和男孩相比真是差得太遠(yuǎn)，我平時經(jīng)常為了一些小事和弟弟吵架；自己有了好東西、好事情從不和弟弟共享。這不是小男孩無知的承諾，這是人類最無私最純真的諾言！ 篇二：平分生命讀后感 我相信大家一定都讀過下面這個故事吧，你們讀完后的感受是怎樣的呢？下面就聽聽我的感受吧！ 有一對孤苦伶仃從小失去父母的兄妹倆，兩人因?yàn)闊o依無靠，只得相依為命。莎