【正文】 地區(qū)的若干所農(nóng)村初中為實(shí)驗(yàn)基地對(duì)如何有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究。其理論意義是：為揭示學(xué)習(xí)困難生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)困難生教育理論體系，進(jìn)而為豐富和發(fā)展素質(zhì)教育理論提供一定的啟示；其實(shí)踐意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先 ，能夠促進(jìn)廣大農(nóng)村初中教育工作者適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，樹(shù)立面向全體學(xué)生、大面積全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育理念，掌握有效的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難生的教育方法，進(jìn)而為提高廣大農(nóng)村初中教育工作者的專業(yè)化水平提供理論平臺(tái)；其次，能夠探索一條有效的農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的教育途徑和一整套科學(xué)的教育方法，進(jìn)而為全面提高農(nóng)村初中生的素質(zhì)提供理論指導(dǎo)；再次，能夠構(gòu)建良好的農(nóng)村初中學(xué)校、社區(qū)和家庭一體化的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難生的教育環(huán)境，進(jìn)而為社會(huì)主義新農(nóng)村教育的建設(shè)和發(fā)展提供理論支撐。 每個(gè)課題原則上限報(bào) 1 名負(fù)責(zé)人，特殊情況也不得超過(guò) 2 人。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，在我國(guó) 億青少年年中，學(xué)習(xí)困難生比例高達(dá) %。 5 課 題 論 證 (三 )本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破 關(guān)于學(xué) 習(xí) 困 難 生成因和教育對(duì)策研究是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)研究中的一個(gè)受到關(guān)注的重要問(wèn)題。 課題組吸收了基礎(chǔ)教育第一線的教育教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人， 在本課題研究中將形成教研人員和一線教師教學(xué)科研密切合作、相互促進(jìn)的良好局面。 該 階段的研究成果：《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的特征、成因及其教育干預(yù)研究》課題研究設(shè)計(jì)方案 該階段的研究成果：調(diào)研報(bào)告《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生成因、特征的調(diào)查研究》。 該階段的研究成果：專著《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生教育的理論與實(shí)踐》。 5．本課題組成員單位予以該課題科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保 障 ，愿意承擔(dān)一切有關(guān)費(fèi)用 。在國(guó)內(nèi)，也有很多學(xué)者對(duì)我國(guó)學(xué)困生的心理特點(diǎn)和教育對(duì)策進(jìn)行過(guò)探討。根據(jù)本課題組研究人員最近對(duì)宣城市部分農(nóng)村初中的調(diào)查，學(xué)習(xí)困難生在整個(gè)被調(diào)查的初中生中所占的比例高達(dá) %。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、而且課題組中又無(wú)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩 名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。 本課題研究的目的是通 過(guò)理論探討和調(diào)查研究，分析農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的特征以及導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在原因和外在原因，在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)展開(kāi)農(nóng)村 初中學(xué)習(xí) 困難生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究，探索農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生教育的原則、途徑、策略和方式方法等，為解決我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生教育問(wèn)題提供理論和實(shí)踐依據(jù)。 （二）已有研究在研究學(xué)困生成因問(wèn)題時(shí)把著眼點(diǎn)往往放在學(xué) 困生內(nèi)在心理因素，而較少分析外在環(huán)境因素。 第二階段為課題研究的實(shí)施階段（ 2020 年 1 月 —— 2020年 12 月）。該課題論證較充分，研究計(jì)劃和階段成果較明確。該階段的研究成果：《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生教育的理論與實(shí)踐》。何更生教授所指導(dǎo)的碩士研究生將按照達(dá)成的協(xié)議參與本課題全過(guò)程的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究，指導(dǎo)、參與和協(xié)助本課題研究工作。 （二）關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究。 3 課程名稱 農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的特征、成因及其教育干預(yù) 研究 課題負(fù)