【正文】 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 11 學(xué)水平和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以“專業(yè)＋項(xiàng)目 +服務(wù)”的校企合作、“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合以及“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)模式作為專業(yè)培養(yǎng)特色，以學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、操作技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)，改革和優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)崗位需求實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行模塊教學(xué)與主題教學(xué)法相結(jié)合的特色教學(xué)模式，培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的中等技能人才，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，構(gòu)建職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式。職業(yè)教育人才的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和教育部門本身，必須與勞動(dòng)保障和人事部門聯(lián)合起來，這些部門為職業(yè)人才培養(yǎng)提供咨詢、服務(wù)與信息，政府為人才的培養(yǎng)和輸出提供更加優(yōu)惠的政策和人、財(cái)、物的保障，而人才培養(yǎng)后的效益也可通過反哺給政府和部門而從中受益。 、新工藝設(shè)備，引進(jìn)最新的設(shè)備滿足教學(xué)和科研 16 的需求。 以中、高級(jí)教師為主流 高級(jí)教師達(dá) 40%以上，雙師型教師達(dá) 40%以上，本科學(xué)歷要求達(dá)到 85%以上，培養(yǎng)市級(jí)學(xué)科帶頭人 1 名，骨干教師 2名。 ，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)、技能、態(tài)度與素質(zhì)要求，建立三方審核的評(píng)價(jià)體系，多方位考核評(píng)價(jià)學(xué)生。 (3).實(shí)施計(jì)劃 : 2020 年選派教師到國(guó)內(nèi)高水平的中職學(xué)校考察學(xué)習(xí)，不間斷地派遣教師參加各種新技術(shù)進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，為學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)和才干的發(fā)揮提 供有利環(huán)境從而促進(jìn)教學(xué) 質(zhì)量的不斷提高 。 ： (1) 總體目標(biāo)： 根據(jù)學(xué)生就業(yè)后崗位（項(xiàng)目）定位所需掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度建立教學(xué)模塊，以主題教學(xué)法教學(xué)為主體結(jié)合案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、分層教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)。 b、具體措施： 從第二學(xué)年起 實(shí)施 工學(xué)交替 ， 第三學(xué)年開始頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一安排，實(shí)行考勤考核制度 ，結(jié)束后必須交由實(shí)訓(xùn)單位蓋章的實(shí)訓(xùn)鑒定表（或頂崗實(shí)訓(xùn)表）。加強(qiáng)教學(xué)管理，不斷建設(shè)師資、設(shè)備、基地，以優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源及科學(xué)的管理，來保障教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)；加強(qiáng)校企業(yè)合作，拓寬就業(yè)渠道，拓展就業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，以保障學(xué)生的畢業(yè)后出路。 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，相關(guān) 企業(yè)建立了穩(wěn)定的學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，能滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)需要。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師、聘請(qǐng)的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員的作用，積極創(chuàng)造條件申報(bào)研究課題，擴(kuò)大與企業(yè)合作力度，爭(zhēng)取橫向合作項(xiàng)目，形成專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；引進(jìn)中高級(jí)工程技術(shù)人員 9 名以上；鼓勵(lì)青年教師攻讀在職研究生；強(qiáng)化青年教師的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐鍛煉；使雙師型教師比例達(dá) 80%以上；聘請(qǐng)機(jī)電一體化專長(zhǎng)的高級(jí)人才來我校兼職、指導(dǎo)、講學(xué)或短期研究合作。 課程體系： 三年時(shí)間內(nèi)完成校級(jí)、市級(jí)精品課程 2 門；構(gòu)建核心課 程群的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，形成核心課程群的教學(xué)資源庫(kù)，圍繞專業(yè)定位與核心課程目標(biāo)，完成包括教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、考試大綱、評(píng)價(jià)體系、課程設(shè)計(jì)、試卷、技能訓(xùn)練模式與標(biāo)準(zhǔn)、各種管理制度等等的課程體系化；編寫適合本專業(yè)定位的專業(yè)教材 3 本以及電子教材 3 本，完成專業(yè)課程的多媒體課件及資料；制定核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為提高課程質(zhì)量實(shí)效、構(gòu)建考核體系提供依據(jù)。 20 ，推行模塊化教學(xué)和主題教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練隊(duì)或興趣小組，教室與 實(shí)訓(xùn)室 ， 工廠 實(shí)踐與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，引入項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際演練，提升學(xué)生技能水平。建立專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教研 組 的教師負(fù)責(zé)課程安排、教材開發(fā)與組織、教研教改、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。 上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 15 專業(yè)人才培養(yǎng)原 則 ： 通過骨干 示范 專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，深化學(xué)校與企業(yè)的合作，搭建穩(wěn)固的校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深度融合，創(chuàng)建“校企結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，為滿足人才培養(yǎng)模式改革的需要，探索一套行之有效的“四化”做法，即“能力培養(yǎng)層次化，基地建設(shè)企業(yè)化，師生身份雙重化，實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”，探索形成新的“教學(xué)模式”；在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，依托 工業(yè)園區(qū) 產(chǎn)業(yè)群等，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件等，打造優(yōu)質(zhì)核心課程；逐步解決當(dāng)前中職教育中師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的突出矛盾和問題；形成具有地方特色和中職特色的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn) 和典范，在全國(guó)起示范和引領(lǐng)作用。 隨著 幾家大型服裝企業(yè)及鞋業(yè)集團(tuán)進(jìn)駐我縣工業(yè)園區(qū)， 行業(yè)結(jié)構(gòu)重新經(jīng)過了新一輪的 調(diào)整和優(yōu)化組合，服裝行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展階段，對(duì)人才的需求量 進(jìn)一步 增 加 。 ： 雄厚的師資隊(duì)伍也是本專業(yè)一大優(yōu)勢(shì)， 現(xiàn)有專業(yè)教師 6 名，全為本科以上學(xué)歷，其中高級(jí)職稱 2 人，中級(jí)職稱 3 人，雙師型教師有4 人。 資源共享： 上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 7 ： 在美術(shù)造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、構(gòu)成、服飾品設(shè)計(jì)、 CAD 軟件方面；在服裝機(jī)械、服裝電氣設(shè)備的使用、保養(yǎng)、檢修等方面；在市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、表演、禮儀等方面，服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)與其它專業(yè)與學(xué)科形成了課程資源共享。 專業(yè)教師隊(duì)伍： 目前我們已經(jīng)具有一支結(jié)構(gòu)較為合理，專業(yè)實(shí)力較為雄厚的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。 2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案： 我校已設(shè)計(jì)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑等方面有了較為全面的規(guī)劃和安排，但隨 著社會(huì)需求的變化和發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增大，我們要進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案，調(diào)整好培養(yǎng)目標(biāo)、方式、途徑和內(nèi)容。 上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 5 不足： 對(duì)中職服裝教育理論研究與社會(huì)需求調(diào)查不夠；對(duì)校本教材和指導(dǎo)用書開發(fā)不夠；對(duì)如何提高教學(xué)實(shí)效的范式構(gòu)建研究不夠；教師在專業(yè)上有重設(shè)計(jì)或操作而輕理論研究的傾向；對(duì)服裝教學(xué)如何與其他學(xué)科交叉融合、多種教育教學(xué)方法使用與管理的系統(tǒng)化研究不夠等等。 ： 學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)突出， 多年來參加 市舉辦的服裝 技能 大賽，我校幾乎囊括了 全部 團(tuán)體總分第一名， 2020 年劉文英老師指導(dǎo)的學(xué)生參加省服裝 技能 大賽， 榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，多名學(xué)生獲得二、三等獎(jiǎng)，2020 年羅小紅老師指導(dǎo)的學(xué)生參加省服裝技能大賽，榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，多名學(xué)生取得了二、三等獎(jiǎng)的 好成績(jī)；該專業(yè) 畢業(yè)學(xué)生中的大多數(shù)現(xiàn)在是單位上的 技術(shù)、管理、 生產(chǎn)業(yè)務(wù)骨干人員 ；服裝制作與生產(chǎn)上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 9 管理 專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模 穩(wěn)定且 歷年來有 所 提升，僅去年的新生班一躍四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班規(guī)模。 我縣工業(yè)園區(qū) 服裝產(chǎn)業(yè) 起步較晚，隨著我縣加快工業(yè)建設(shè)步伐， 12 加大招商引資力度，多家服裝企業(yè)的加盟， 至今已發(fā)展成為一個(gè) 規(guī)模較 大的服裝 加工生產(chǎn)基地 ，從業(yè)人員 數(shù)量驟增 ， 產(chǎn)品銷路廣闊，遍及歐美及香港各地， 還帶動(dòng)了餐飲、娛樂、商住、服飾主輔料市場(chǎng)等配套產(chǎn)業(yè)大發(fā)展。 14 技能型人才的培養(yǎng)必須由傳統(tǒng)的理論型教學(xué) 轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型教學(xué)，從而帶來教學(xué)方式方法的變革。 ，設(shè)立專業(yè)人員進(jìn)行設(shè)施、設(shè)備管理與維護(hù)。 ： 構(gòu)建以學(xué)生為中心、以“作業(yè)流程為導(dǎo)向”、以現(xiàn)場(chǎng)典型的真實(shí)任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容的功能相對(duì)獨(dú)立的模塊化專業(yè)課程體系。 ： 以崗位核心能力為出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使之成為具備完善的服裝專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)的功能，具備領(lǐng)先的服裝制作、服裝設(shè)計(jì)技術(shù)，具備仿真與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的開放型、共