【正文】 性。從課堂效果來看，學生還是很樂于這樣去復習生字的，不僅可以認識字，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感，增強對生字的感悟?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的方式過日子， 得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。 第一步：想象 +補白，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”在結合圖片、朗讀、評價，學生扮演“貓頭鷹大王發(fā)布的命令”已經深入人心的基礎上，學生們成為森林居民。 不足之處： 其實課文中還有許多詞語，如果“熬夜”“習慣”“鄭重”等沒有進行點撥引導，這是不足之一。我繼續(xù)追問：如果讓你當一個星期的班長，你會怎樣做？生答：我要當好老師的助手；我要關心生病的同學；我會熱心為同學服務；我要讓大家開心??怎樣當好一名小干部，學生就這樣潛移默化的受到了熏陶，愛心、責任心就這樣悄然植入孩子們稚嫩的心田。在教學中，我積極為學生提供語文實踐的機會和時空，教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動 作，在形象感知的基礎上進行朗讀，進而體會童話的思想感情。病因：在教學中，我注意運用故事、課件，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，想使學生入情、入境，但整堂課，學生讀得多，說的少，看似熱鬧，但不扎實。語言活潑、意味深長，學生樂學，興趣濃厚。第二個環(huán)節(jié)是學習新課，在情境中理解童話中蘊含的道理 。 很多老師在教學時，讓學生扮演各種小動物，然后老師當記者采訪他們在接受貓頭鷹，袋鼠這兩位臨時大王的命令后的感受，學生們各抒己見，真正讓他們體會到了 議論紛紛 和 叫苦連天 ，被采訪的 各種 小動物很多，但往往忽視了去采訪一個人 :猴子 !可以肯定，當貓頭鷹神氣活現(xiàn)地宣布 白天休息，夜里做事 這一決定后，深受其苦的小動物中就包括有猴子，此時，他一定也在思考，這種只關注自己生活習慣的做法，是不得人心的。我指導也不夠具體，沒有因人施教，只是籠統(tǒng)地說：“你能讀出激動的心情嗎，誰來試試 ?”以至學生并沒有用朗讀把貓頭鷹和袋鼠當上大王之后的心情體現(xiàn)出來。通過各種輔助手段，我將學生帶入了文中童話的境界。、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。 第四篇：《從現(xiàn)在開始》教學反思： 《從現(xiàn)在開始》教學反思： 《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。 第五篇：《從現(xiàn)在開始》教學反思 讀完課題