【正文】 行動(dòng)的帶動(dòng)力量。多次被評(píng)為“文明班”。 做好班主任工作，腳勤是必須的，但切記：我們的教育內(nèi)容是尋找理想的教育模式，而決不是班主任變成了“便衣警察”。要求學(xué)生做到的，我們班主任必須做到。蜻蜒點(diǎn)水， 一 帶而過(guò)，忽略了學(xué)生群體的受教育性， 同樣也收不到好的效果。這樣才會(huì)使學(xué)生暢所欲言，吐露出積壓在心中的不快和疙瘩，有 利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以便“對(duì)癥下藥”。 創(chuàng)造情境的觀察。 二、眼勤 —— 洞 察 秋毫，獲得材料 班主任工作是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)心的工作。對(duì)此，牛頓說(shuō)得非常形象， 他 之所以能 看到前人未曾看到的東西，是因?yàn)樗罢驹诰奕说募缟稀?。班主任引?dǎo)、組織學(xué)生參與班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是全方位的。班是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。學(xué)生參與班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任心和創(chuàng)造才能、管理實(shí)踐能力的一種有效的班級(jí)管理模式。教育在人類(lèi)文明的發(fā)展中具有使后人承接以往文明成果的繼承性，這一點(diǎn)無(wú)疑是正確的。否則只 能是僵死的、教條的或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。他們?nèi)魧?duì)某事不感興趣，常會(huì)表現(xiàn)出漠不關(guān)心、心不在焉的樣子，有時(shí)還會(huì)做一些異常的舉動(dòng)，做了錯(cuò)事往往會(huì)臉紅、驚慌、渾身不自在，甚至情緒低落，擔(dān)心受到批評(píng)，做了好事則表現(xiàn)很興奮，渴望受到表?yè)P(yáng) ，教師遇到這些情況時(shí)要注意多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，并且注意表?yè)P(yáng)要面對(duì)全體學(xué)生，而批評(píng)則盡可能只面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，這樣有利于樹(shù)立正氣，消除學(xué)生的恐懼心理，融洽師生關(guān)系。班主任與學(xué)生的直接對(duì)話 一 定要注意方式方法，切不可居高臨下的“垂詢”，而應(yīng)該是師生之間平等的對(duì)話，教師可以提問(wèn)，學(xué)生也可以提問(wèn)。千言一腔， 萬(wàn)語(yǔ) 一 調(diào)，缺乏語(yǔ)言的感召力。所以班主任在學(xué)生的每 一 天中所扮演的角色是至關(guān)重要的。 走進(jìn)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)空間。 以上是我做班主任工作的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和做法，我不揣冒昧地陋述于眾，就教于諸多教育行家。 走進(jìn)學(xué)生群體的思想世界。學(xué)校在 2020— 2020 學(xué)年上學(xué)期對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重視，“學(xué)生養(yǎng)成行為 ” 訓(xùn)練多次提到“見(jiàn)到紙屑主動(dòng)撿起來(lái) ” ，平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不小心 丟下幾張廢紙是難免的，如果這時(shí)候，我提醒 一下 ，學(xué)生肯定會(huì)很聽(tīng)話，把它們撿起來(lái)，但這并非是 要求中的“自覺(jué)主動(dòng)”。見(jiàn)事就說(shuō)，不分大小，往往事與愿違，久而久之會(huì)慢 慢的失去聽(tīng)眾。我的辦法是：因材施教。可見(jiàn)，一位優(yōu)秀的班主任是一位優(yōu)秀的觀察家。把培育創(chuàng)新精神，鑄造民族的靈魂作為自己的教育思想和管理思想。 (2)幫助學(xué)生樹(shù)立自主意識(shí)和自信心，盡力消除消極的心理暗示形成的 心理障礙，諸如“你看人家多聰明，就你??（暗示就那么笨）”。因此，開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考是班主任工作的靈魂。 一、腦勤 —— 運(yùn)籌帷幄，決勝千里 班主任的工作是在正確貫徹執(zhí)行黨的方針、政策，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，把班級(jí)內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、而又不