【正文】 中線 。對難寫的字要集中兵力打殲滅戰(zhàn)，反復臨摹，這樣才會有真正的收獲，才會不斷進步。對于自己的教學程序的設計是否可以順利實施，心里更沒底。這樣在教學過程中，教學方式方法尤其是教學內容很容易脫離學生的實際水平。只有讀得懂、看得細，才會印象深、寫得像、記得 牢。初學寫字的人，為了便于把握字的結構和字的大小，應該在畫有格子的紙上練習，充分利用格線來認識和把握方塊漢字的結構特點和結構類型。因此，必須加強練字意志品質的鍛煉，用耐心、恒心、信心克服練習過程中遇到的困難，做到忙中抽閑，持之以恒。動機與需要是緊密聯(lián)系的，動機的基礎是人類的各種需要。 寫好一手漂亮的毛筆字，對我個人來說就是一塊短 板，心中想好這樣寫，可是真正下筆寫的時候怎么也寫不出那種稱心的感覺，總是差很多。個別“三筆字”寫得好的老師要寫出自己的風格，并當好指導老師。 二、練習――每天練習不間斷 最初，學校提出要求：鋼筆字每周練寫兩張，在專用的鋼筆字練習本上書寫，每周書寫的具體內容按個人計 劃自由安排 。每位教師既橫向的與各位教師比賽書寫的能力，又縱向與上學期的成績比較，體現(xiàn)進步的情況。經過一學期的練習，新教師們認為難度最大的毛筆字也從開始時的“不堪入目”到現(xiàn)在的“賞心悅目”了。在處理人和人、事與事之間的 .關系時需懂得避讓的道理。 人對練習寫字的需要不是自生的，而是靠實踐的體驗，靠教育者的引導，逐步形成的，并由此產生情感，形成濃厚的興趣。這一原則要求按照學科的邏輯系統(tǒng)和人的認識能力發(fā)展順序進行學習，從而逐步地、系統(tǒng)地掌握基礎知識相基本技能。如果摹寫的是鋼筆字帖，則描寫的筆畫應與字帖上字的筆畫完全重合。第四，要注意掌握規(guī)律 在臨摹過程中，不能停留在對每一個具體字的認識和練習上，而應注意歸納總結字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，去認識和掌握一類字寫法的共同點，以收到舉 一反三之效。在這種情況下，校長讓青年教師在備課組把自己的教學設計程序說給其他老師聽，相當于給自己虛擬了一個課堂教學情境，在這個情境中相當于試講，還可以得到老教師的指點。對教學的理解不能從把自己當做學生。讀帖好比讀書，為的是明其道理，而不僅僅是識字或抄書。練字，必先心定氣和，神入靜界，做到：靜下心來慢慢寫，看帖、看格寫字，意在筆先，寫一個對照一個，一個比一個寫得好。這時，如果不具備良好的練字意志品質，就會出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。具體應從以下幾個方面努力： 一、激發(fā)動機，培弊 意志 根據(jù)心理學的理論，動機是激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行為活動的內在原因。為了寫好每一個字，我寫了又擦，擦了又寫，精雕細刻每一個漢字，不知道練了多少遍，一幅自我覺得還可以的作品終于出現(xiàn)了，一塊塊小小的黑板，一首首簡潔的小詩，為我們展示了一張張亮麗的門面。其他教師在原有基礎上有明顯提高 。長期以來，學校教師形成互學互助的良好練字風貌，寫字訓練也不斷增進著教師之間的感情，提高了集體凝