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正文內(nèi)容

關(guān)于音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(留存版)

  

【正文】 貝多芬的全過(guò)程,了解音樂(lè)巨人貝多芬。 二、資料匯總 (聽(tīng)貝多芬的《命 運(yùn)》交響曲 ) 學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,教師出示貝多芬畫(huà)像。 教師總結(jié):從貝多芬的外貌描寫(xiě)中,我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究,可作者在描繪時(shí),以形傳神,顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。雙線(xiàn)并行,主題鮮明 本文把貝多芬還原成凡人,通過(guò)哪些描寫(xiě)展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性 ? 2。美是自然的,自然的美是最高境界。下面我們就來(lái)品析文中的肖像描寫(xiě),體會(huì)貝多芬的性格特征 學(xué)生速讀課文,找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落,請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。這句話(huà)是說(shuō),貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難 ,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦,音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會(huì)離去,會(huì)誤解他,但是音樂(lè)不會(huì),音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他 (6)請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》,在那本大書(shū)里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái),并且加以引申開(kāi)的??磥?lái),對(duì)個(gè)人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。 1。提出疑問(wèn):寫(xiě)貝多芬低沉的情緒,是否會(huì)削弱貝多芬的 精神力量 ? 教師提示:這樣寫(xiě),更增加了作品的真實(shí)性和感染力,使全文彌漫著一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿(mǎn),更能打動(dòng)人心。 【課時(shí)安排】:一課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)語(yǔ) s 苦難是人生中最好的學(xué)校人的魅力往往和磨難成正比磨難能使人優(yōu)秀不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹 amp。 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo): 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精 神,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度,人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。 請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難,請(qǐng)同學(xué)解答,或請(qǐng)教老師。 二品讀音樂(lè)中蘊(yùn)涵的情感,合理想象。 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)基本過(guò)程 教學(xué)要點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木?。永?amp。想做第二個(gè)貝多芬,很難。 這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。出色的肖像描寫(xiě),閃爍智慧的語(yǔ)言 音樂(lè)巨人貝多芬的教 學(xué)設(shè)計(jì) 3 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 詞語(yǔ)積累與運(yùn)用 了解音樂(lè)巨人貝多芬 了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》 過(guò)程與方法: 理清客人訪(fǎng)
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