【正文】 語(yǔ)言技能上的等等。熱愛生活，心中的話才會(huì)淌出源源清流。每一單元的習(xí)作都要經(jīng)歷以下指導(dǎo)過(guò)程：當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生寫，寫完之后當(dāng)堂指導(dǎo)修改，修改之后抄寫習(xí)作，然后教師批閱并當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。但對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好作文困難重重，在習(xí)作中存在以下問題： （一）不理解習(xí)作要求 第一學(xué)段“寫話”的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，可從第二學(xué)段開始，單元習(xí)作和考試題目都對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出了具體要求，而學(xué)生還是依照“寫話”的要求進(jìn)行“習(xí)作”，導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容與習(xí)作要求相距甚遠(yuǎn)。 4 頁(yè) 重視單元習(xí)作的指導(dǎo) 48 頁(yè) 注重周記的指導(dǎo) 8 頁(yè) 課文教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo) 8 頁(yè) 對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo) 811 頁(yè) 3 如何提高學(xué)生的習(xí)作能力 摘要：習(xí)作是學(xué)生靈感的涌現(xiàn)、語(yǔ)感的展現(xiàn)、生活的積累，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。我起來(lái)的時(shí)候媽媽問我好點(diǎn)沒有，我說(shuō)好多了。 習(xí)作中 —— 開頭和結(jié)尾的指導(dǎo) 開頭和結(jié)尾是一篇習(xí)作的文眼，對(duì)習(xí)作起著畫龍點(diǎn)睛的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富。那么，怎樣積累呢？ 作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。我們讓學(xué)生把學(xué)到的方法加以運(yùn)用，反復(fù)進(jìn)行修改練習(xí)。另外，重視課文中的小練筆。 在班級(jí)交流中引導(dǎo) 交流的一種方式是討論。 有一次在春游途中看到了一頭帶著牛犢的老水牛，班上一個(gè)女孩子興奮地指給大家看。結(jié)合看電 影和電視，我們指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，評(píng)論電影（或電視）中的人物，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特感悟的好方法。同時(shí)增強(qiáng)對(duì)教育工作者肩負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí) , 為以后走上工作崗位積累一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在記錄本上把自己上課講的話列一個(gè)提綱，作好充分的準(zhǔn)備。 （二）注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。努力這一內(nèi)部因素是可控的，是可以有意增加和減少的。按照這個(gè)理論，教師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)的時(shí)候，首先要觀察學(xué)生生活的基本需要，應(yīng)該從了解他們的基本需要和愿望出發(fā)，如家庭條件、人際關(guān)系以及教師盡快叫出每一位同學(xué)的名字等等。做老師就是要做到學(xué)生愿意跟你談，這樣才能夠名副其實(shí)的了解學(xué)生，進(jìn)而有的放矢的開展工作。積極歸因訓(xùn)練對(duì)于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。 第一種 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性 增強(qiáng)趣味性可以從兩個(gè)方面入手： （一）通過(guò)教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。是模仿與學(xué)習(xí)相結(jié)合的階段。每門學(xué)科之間有它的聯(lián)系性當(dāng)然也有它的不同點(diǎn)。然而我們生活在信息化的現(xiàn)代 社會(huì)，若是一味“兩耳不聞窗外事，埋頭只讀圣賢書”， 11 那無(wú)異于閉目塞聽，制造新一代的“書呆子”。很多學(xué)生說(shuō)，自己每天都盼望著這個(gè)時(shí)間的來(lái)到，急切地想聽聽同學(xué)的故事。在活動(dòng)過(guò)程中，筆者抓住契機(jī)，在三三兩兩的學(xué)生之間巡回，有意識(shí)地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)：“你覺得現(xiàn)在我們大掃除的情形像什么？”“你是班里唱歌最好的，現(xiàn)在唱支什么歌最合適？”“咦，你刷的地面不如小芳多呀，怎么辦？”“這個(gè)活動(dòng)什么地方讓你覺得最開心？”再安排幾個(gè)性格外向、敢說(shuō)敢問的學(xué)生充當(dāng)小記者，而性格內(nèi)向、平時(shí)寫作也一般的學(xué)生充當(dāng)記錄員，對(duì)平行班的同學(xué)進(jìn)行了關(guān)于此活動(dòng)的即興采訪。 （三） 注重周記的指導(dǎo) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段要讓學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生自改，我們?cè)趯W(xué)生的習(xí)作上劃上記號(hào)，寫出批語(yǔ)來(lái)提示學(xué)生，讓他們按批語(yǔ)、記號(hào)的提示自主修改?！? 學(xué)生之所以能寫出這樣優(yōu)美而細(xì)致的語(yǔ)言得益于對(duì)段落的細(xì)致指導(dǎo)。小學(xué)生必須熱愛生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。 （二）重視單元習(xí)作的指導(dǎo) 習(xí)作起步階段，每一個(gè)單元的習(xí)作指導(dǎo)都至關(guān)重要。所以對(duì)三年級(jí)上學(xué)期習(xí) 作起步階段的學(xué)生，教師的習(xí)作指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的習(xí)作能力是綜合素質(zhì)的整體表現(xiàn)，是一個(gè)迸發(fā)著智慧的過(guò)程，學(xué)生習(xí)作水平的提高，更是檢驗(yàn)教師指導(dǎo)有效性的唯一途徑?！? （三）段落、語(yǔ)言表達(dá)順序混亂 第一，習(xí)作段落順序混亂。通過(guò)課堂充分討論，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)不同題材的習(xí)作，寫出簡(jiǎn)煉并起著點(diǎn)題和升華作用的開頭和結(jié)尾。不少同學(xué)寫作苦于無(wú)言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。對(duì)此，義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。就這樣，在互相提意見，找病句的過(guò)程中他們學(xué)會(huì)了修改習(xí)作。比如《花鐘》一課，第一自然段最后的省略號(hào)，省略了許多花的開放時(shí)的樣子，當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)寫作，使學(xué)生得到練筆的機(jī)會(huì)。討論是學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)表自己的意見，同時(shí)又聽取他人的意見，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物感悟的能力。筆者覺得這是一個(gè)很好的題材，因?yàn)橐豢吹竭@個(gè)場(chǎng)景，“舔犢情深”這個(gè)詞馬上跳進(jìn)了腦中。結(jié)合看報(bào)和雜志，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘錄好詞好句的數(shù)量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對(duì)自己有特別啟發(fā)或感悟的地方并寫下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。 （二）實(shí)習(xí)時(shí) 間 2020 年 9 月至 2020 年 7 月 （三）實(shí)習(xí)地點(diǎn) 博樂市第九中學(xué) （四）實(shí)習(xí)內(nèi)容 近段時(shí)間的實(shí)習(xí)，經(jīng)歷了很多沒有經(jīng)歷過(guò)的事情，每天的事情雖然不是特別多，但每一樣都很新鮮，也很有挑戰(zhàn)性。在備課中，我還借鑒了肖老師的“讀、說(shuō)、寫一體化”教學(xué)和“課堂教學(xué)融入課外閱讀”試驗(yàn)等。學(xué)習(xí)任務(wù)越有趣越能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此只要相信努力會(huì)帶來(lái)成功，那么學(xué)生就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈的努力