【正文】 師重點(diǎn)略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》 MTV，學(xué)生齊唱?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)： 自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。 ” 一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。 2． “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的 “搖花樂 ”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘 密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。查字典并聯(lián)系上下文理解文中新詞意思。 四．分組自學(xué)二至五自然段 1．學(xué)生用上述學(xué)習(xí)第一自然段的方法分四人小組討論學(xué)習(xí)以下四中玻璃。 板書：夾絲網(wǎng) 防盜玻璃 夾絲玻璃 吸熱玻璃 吃音玻璃 三．講讀第一自然段 1．學(xué)生默讀第一自然段，用 “——”劃出描寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)的語句 ，用 “~~~~”劃出描寫它作用的語句。 五、拓展延伸 1．學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論） （ A、準(zhǔn)確、生動的語言； B、合理清晰的結(jié)構(gòu)； C、鮮明的事物特征； D、恰當(dāng)選用說明方法。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生 活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。 3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。桂花，已充盈她生活的全部空間。 （三）自讀自悟細(xì)讀悟情 1．自讀自悟（出示思考題） （ 1）默讀 2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。 3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。 (相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹 ) E 過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí) 此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來 !我要回來 !我要回來 ……”( 錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情 )我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢 ?(板書：愛國心 ) 即時(shí)拓展 加深體驗(yàn) 同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國后，孤獨(dú)的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢 ?請展開想象，以 “我仿佛看到外祖父 ……” 為開頭寫一段話。 “是玷污得的嗎 ?”是什么句 ?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑 同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。最終目的都為抒情。 討論： （ 1）抓意象，山水風(fēng)雪行。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。 教學(xué)過程： 一、溫故知新，把握主旨 復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè) “綠 ”字呢？ 指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。（標(biāo)注） （ 2）詩題中的 “泊 ”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？ （ 3）理解題目的意思。 2．恰當(dāng)?shù)脑~語。得出了一些道理： 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。 ?? 六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動 通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。 四、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解 1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。 閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。 五、拓展（古今中外愛讀書之例） 問：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。 難點(diǎn)、重點(diǎn) ： 1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中 “我 ”的心情； 2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。 ——孤獨(dú)無助 （ 2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。 四、簡述“竊讀”的收獲。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。 3．談?wù)勀銓︻}目的理解?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。誰來介紹一下王安石？ 1．指名介紹。 e. 誰能把這首詩 完整的意思說一說？ f. 誰能把整個(gè)作品讀一讀？ g. 讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？ 三指導(dǎo)欣賞 —— 入詩境，悟詩情 過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。 （ 3）學(xué)生自讀 通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？ 五作業(yè) 給下列詩句選擇合適的字，并說說理由 1．滿過綠入到 春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？ 2．動拂翻皺起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。） ◇唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！ （ 2）想象 “意 ”之萬重。（學(xué)生背誦全詩） （二）學(xué)習(xí)《長相思》 看插圖，說詞意。 再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 B 出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈。?”此時(shí)，可調(diào)動學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。 1949 年赴臺灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。 3．默讀課文?？墒悄赣H說： “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。正確讀記 “乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽 ”等詞語。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。年產(chǎn) 1—4 窩，每窩產(chǎn) 5—10 仔。 二．檢查課題預(yù)習(xí)情況 1．指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。 五．總結(jié) 這節(jié)課我們初步了 解各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，下節(jié)課我們將進(jìn)一步的認(rèn)識各種玻璃。 5．聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。 2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？ 反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？ 說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？） 三、合作探究 1．你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？ 明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、 很討人喜歡。家鄉(xiāng)的桂 花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。 重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣： （ 2）為什么說搖花對 “我 ”來說是件大事？（理解 “總是 ”） （ 3）畫出 “我 ”搖桂花的句子。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書：民族魂 )再次滿懷深情齊讀課題。 思考：讀完課文，你最想說的話是什么 ?誰能概括地談一談初讀課文的感受 ? 檢查： a 出示詞語：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼 頗負(fù)盛名 低頭 折節(jié) (指名讀，齊讀 ) b 交流感受。 6 梅花魂 設(shè)計(jì)理念： 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。 ◇“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。 ◇當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上?? ；重新合上，只字未動。其中《長相思》是詞。（光標(biāo)引領(lǐng)說） 5．齊讀 四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法 我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思； 板書：知詩人，解詩題 通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容； 板書：抓字眼，明詩意 最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情； 板書：入詩境，悟詩情 這就是欣賞詩歌的方法。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣 . 根據(jù)開展活動的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料 .練習(xí)修改自己的習(xí)作 . 課前準(zhǔn)備 自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂 . 教學(xué)過程 第一課時(shí) 口語交際 激發(fā)興趣，明確目標(biāo) 在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中， 大家一定有不少收獲吧 ?今天，我們就來交流一下 . 組內(nèi)討論，人人參與 ，有什么收獲呢 ?請同學(xué)們在組內(nèi)交流 . .教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言 .對個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言 . ，互相修正，共同提高口語交際水平 . .為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩 . 全班互動，交流評價(jià) 讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷 . ?學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂 . 開展辯論 .啟迪思維 ： “開卷有益 .”但也有人說： “開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害 .”你對這個(gè)問題怎么看 ?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論 . 、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥 . ：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧 .我們有什么理由不和好書交朋友呢 ?讓我們養(yǎng) 成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧 ! 第二、三課時(shí) 習(xí)作 談話導(dǎo)入 .激發(fā)興趣 在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣 .大家的發(fā)言都各有見地 .把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作 .下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧 ! 閱讀提示 .明確要求 投影出示習(xí)作內(nèi)容： 讀書故事； 采訪記錄； 記一次辯論活動 . 試寫初稿，反復(fù)修改 ，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) . ，自己認(rèn)真進(jìn)行修改 . ，提出修改建議 . ，再次修改自己的習(xí)作 . 朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段 .教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析 . 謄寫作文，制作小報(bào) ，滿意后抄寫在作文本上 . ，小組合作辦一期以 “讀書樂 ”為主題的手抄報(bào) . 回顧 將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。 3．全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由。 2．在季老的話語 中，找到自己問題的答案。 通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法； 學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)； 了解并會區(qū)分詳寫和略寫； 了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿； 讓學(xué)生學(xué)會與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力； 讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識遷移，舉一反三。 提示：動作、語言、 神態(tài)、心理描寫。 3. 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。 明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。 講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。這是我一直所追求所遵循的。（禮貌問題、作記錄問題??） 二、讀課文，找到自己的答案 1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2．兩名學(xué)生分角色一問一答。 3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方 法。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。 口語交