【正文】 點理解搖花時的樂趣： （ 2）為什么說搖花對 “我 ”來說是件大事？（理解 “總是 ”） （ 3）畫出 “我 ”搖桂花的句子。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。家鄉(xiāng)的桂 花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。激發(fā)學(xué)生熱愛自然 、保護(hù)動物的人文情懷。 2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？ 反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？ 說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？） 三、合作探究 1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？ 明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、 很討人喜歡。） （ 2）想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？ （《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。毛皮可制衣，尾毛可制筆。 5．聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計的新型產(chǎn)品。 3．說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。 五．總結(jié) 這節(jié)課我們初步了 解各種新型玻璃的特點和作用，下節(jié)課我們將進(jìn)一步的認(rèn)識各種玻璃。每人學(xué)一種，然后在小組內(nèi)交流。 二．檢查課題預(yù)習(xí)情況 1．指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。 3．訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。年產(chǎn) 1—4 窩，每窩產(chǎn) 5—10 仔。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。正確讀記 “乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽 ”等詞語。 “這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起?？墒悄赣H說： “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。 3．默讀課文。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。 1949 年赴臺灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。?”此時，可調(diào)動學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。 (c)小結(jié)過渡 ：是啊 !即使在今天這樣的和平年代，當(dāng) 非點 襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。 B 出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈。 讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢 ?(學(xué)生緊扣 魂 自由質(zhì)疑 ) 初讀課文整體感知 自由輕讀課文。 教學(xué)重點，難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起 ——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。 再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。 （ 2）品意蘊，故園無此聲。（學(xué)生背誦全詩） （二）學(xué)習(xí)《長相思》 看插圖，說詞意。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？ —— 情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。） ◇唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！ （ 2）想象 “意 ”之萬重。 初步了解兩詩詞異同。 （ 3）學(xué)生自讀 通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？ 五作業(yè) 給下列詩句選擇合適的字，并說說理由 1．滿過綠入到 春風(fēng)又（）江南岸，明月何時照我還？ 2．動拂翻皺起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。再讀。 e. 誰能把這首詩 完整的意思說一說？ f. 誰能把整個作品讀一讀？ g. 讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？ 三指導(dǎo)欣賞 —— 入詩境，悟詩情 過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。（點擊，鏈接幻燈 5） 瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水） 讀一讀，讀出距離短。誰來介紹一下王安石？ 1．指名介紹。 3．把自己在讀書中的收獲寫成 一個小片段。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。 3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 五、朗讀課文，體會人物的特點 1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。 3．談?wù)勀銓︻}目的理解。（教師做好記錄） 討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。 板書設(shè)計： 竊 讀記 “竊” 林海音 “竊讀” 因竊讀被趕出書店 —— 孤獨無助 詳寫兩件事 人物描寫 得到幫助，讀完好書 —— 感動、感激 略寫竊讀方法 ———— 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生 課后記 語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記 住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學(xué)過的知識和方法來理解和破解。 四、簡述“竊讀”的收獲。 三、深入理解作品內(nèi)容。 ——孤獨無助 （ 2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。 2. “竊讀”的含義： （ 1）一般含義； （ 2）放在文中考察其含義。 難點、重點 ： 1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中 “我 ”的心情； 2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。 二、梳理文章的脈絡(luò)。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。 學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)： （ 1） 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落； （ 2） 設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）； （ 3） 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。 五、拓展（古今中外愛讀書之例） 問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。 相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。 閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。 三、感悟課文內(nèi)容 1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識。 四、個性閱讀，獨特見解 1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。 如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。 ?? 六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動 通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。得出了一些道理： 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。 2．恰當(dāng)?shù)脑~語。拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法 . ，積累古詩句，品味讀書的好處及方法 . 課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)介紹讀書方法的資料 . 教學(xué)過程 回顧“詞語盤點” 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 “詞語盤點 ”中的詞語 . 、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語 . 交流平臺 ，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會 . 、展示 .引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示 . 日積月累 . 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人 . . a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音 . b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解 . . 老師推薦的，拓展積累 .學(xué)生讀一讀、說一說、背一背 . ◆書籍是全人類的營養(yǎng)品 .——(英 )莎士比亞 ◆書籍是人類進(jìn)步的階梯 .——(蘇聯(lián) )高爾基 ◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋 .——(瑞士 )凱勒 ◆至樂無如讀書 .——鄭成功 ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難 .——張潮 . 5 古詩詞三首 第一課時 :泊船瓜洲 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、 有感情地朗讀詩歌； 2．理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感； 3．運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。（標(biāo)注） （ 2）詩題中的 “泊 ”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？ （ 3）理解題目的意思。） 讀一讀，讀出路程近。詩人為何獨獨鐘情于一個 “綠 ”字呢？ 指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。 板書：欣賞詩歌 2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》 過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師 還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人—— 余光中。 教學(xué)過程： 一、溫故知新，把握主旨 復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。） —— 情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。 討論： （ 1）抓意象，山水風(fēng)雪行。 ◇故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成 了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是 —— （學(xué)生齊“碎”。最終目的都為抒情。尊重學(xué)生獨特的情感體驗，奏響情感教學(xué)的最強音。 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑 同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。 精讀感悟入境入情 再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動 ?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么 ?(同桌可探討交流 ) 全班交流： (學(xué)生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導(dǎo)，言語表達(dá)結(jié)合起來。 “是玷污得的嗎 ?”是什么句 ?讀出強烈的反詰語氣。 (f)屏幕紅色顯示： “是啊，鶯兒，你要好好保存 !”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么 ?(相機板書：臨別送圖 ) (g)針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹 ) E 過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時 此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來 !我要回來 !我要回來 ……”( 錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情 )我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢 ?(板書：愛國心 ) 即時拓展 加深體驗 同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢 ?請展開想象，以 “我仿佛看到外祖父 ……” 為開頭寫一段話。板書課題 。 3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。 （三）自讀自悟細(xì)讀悟情 1．自讀自悟（出示思考題） （ 1）默讀 2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。 ①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。桂花，已充盈她生活的全部空間。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致