【正文】 research results. Key words: Classroom teaching。 作者簽名： 日期：二 Ｏ一 年 月 日 I *****學(xué)院 畢業(yè)（論文） 成績?cè)u(píng)定 表 系（部） 數(shù) 學(xué) 系 專業(yè)班級(jí) ******* 學(xué)生姓名 ** 學(xué) 號(hào) ************ 課 題 層次分析法剖析大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 一、指導(dǎo)教師評(píng)閱意見 指導(dǎo)教師評(píng)語（主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作態(tài)度，研究內(nèi)容與方法，工作量，文獻(xiàn)應(yīng)用，創(chuàng)新性，實(shí)用性，科學(xué)性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)）： 建議成績： ___________ 指 導(dǎo)教師簽字： 年 月 日 二、評(píng)閱人評(píng) 閱意見 評(píng)閱人評(píng)語（主要審查文本質(zhì)量，包括設(shè)計(jì)思路、理論觀點(diǎn)、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、外語水平以及文本、圖紙的規(guī)范性等）： 建議成績： ___________ 評(píng)閱人簽字： 年 月 日 三、答辯 成績?cè)u(píng)定 II 答辯記錄及意見： 答辯成績： ___________ 答辯委員會(huì)（組長）簽字： 年 月 日 四、綜合評(píng)定等級(jí) 成績?cè)u(píng)定等級(jí)： 系（部）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組組長（簽字）： 年 月 日 復(fù)審評(píng)定： 專家（簽字）： 年 月 日 注：復(fù)審評(píng)定由學(xué) 院 組織專家抽查、評(píng)定。 黃雨田在文獻(xiàn) [8]也提到了課堂評(píng)價(jià)對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。有些指標(biāo)在理解上可能會(huì)產(chǎn)生一些誤解，對(duì)此就應(yīng)該有相應(yīng)的詳細(xì)說明。所謂現(xiàn)代教學(xué)觀，就包括以下四個(gè)方面： 除了指導(dǎo)者、咨詢者等角色之外，老師應(yīng)該擔(dān)任促進(jìn)者和參與者的這種角色，這樣就更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 教學(xué)內(nèi)容處理是否得當(dāng) 教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要工具。 以上主要對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)所涉及的五個(gè)重要因素內(nèi)容以及它們的作用進(jìn)行了簡要概述。其檢驗(yàn)步驟如下 : 畢業(yè)論文 層次分析法剖析大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 6 計(jì)算一致性指標(biāo) CI。 當(dāng) CR （其中 ） , 認(rèn)為比較判斷矩陣 A的不一致程度在容許范圍之內(nèi) ,可將其特征向量作為權(quán)重量。 用同樣的方法構(gòu)造第 3層（方案層）對(duì)第 2層（準(zhǔn)則層）的每一個(gè)準(zhǔn)則的比較判斷矩陣，結(jié)果為表 610。我們也就能數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行較為客觀、公正的評(píng)價(jià)了。大學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量考核是一個(gè)多層次、多目標(biāo)地評(píng)價(jià)問題，評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容也比較多，其直接因素就是考評(píng)者的知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)能力和個(gè)人偏好，而且評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)給教師帶來一定的影響，教師教學(xué)評(píng)價(jià)一般就是定性描述，這樣一來就給實(shí)踐操作帶來一定的困難。 在論文的寫作過程中 ,***教授耐心的幫我解決所遇到的困難 ,且始終給予我鼓勵(lì)和關(guān)心 ,并仔細(xì)的審閱和校對(duì)了全稿 ,提出了很多寶貴的意見。當(dāng)然，在這過程中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)某些指標(biāo)的權(quán)重有作過適當(dāng)調(diào)整 , 以更加合理科學(xué)適用 , 真正取到導(dǎo)向與評(píng)價(jià)功能。 n = 15 為影響綜合指標(biāo)Z 的指標(biāo)因數(shù)的個(gè)數(shù) (表 3 方案層 C 中的各指標(biāo)因素個(gè)數(shù) )。 當(dāng) CR , 認(rèn)為層次總排序結(jié)果具有較滿意的一致性。 為了確定 A的不一致程度的容許范圍，需要找出衡量 A的不一致性指標(biāo) CI的標(biāo)準(zhǔn)。 層次分析法的基本步驟 第一步 : 建立層次結(jié)構(gòu)模型 應(yīng)用 AHP分析決策問題時(shí) , 首先要把問題條理化、層次化 , 構(gòu)造出一個(gè)有層次的結(jié)構(gòu)模型 , 將有關(guān)因素按照屬性自上而下地分解成若干層次 , 同一層各因素從屬于上一層因素 , 或?qū)ι蠈右蛩赜杏绊?, 同時(shí)又支配下一層的因素或受到下層因素的影畢業(yè)論文 層次分析法剖析大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 5 響。所為教學(xué)基本功，我們就會(huì)想到教師的畢業(yè)論文 層次分析法剖析大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 4 板書、語言、運(yùn)用輔助用具的能力。為了趕上時(shí)代的變化，國家也就推出了素質(zhì)教育。 特點(diǎn)突顯性原則。 本文首先剖析大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 ， 接著構(gòu)建大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)層次分析法模型。 Analytic hierarchy process V 目 錄 摘 要 .................................................................................................................................. III ABSTRACT .............................................................................................................................. IV 1 引言 .................................................................................................................................... 1 2 大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 .................................................................................... 2 大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)狀分析 .................................................................. 2 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則 .................................................................................. 2 大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的宏觀探索 .................................................................. 3 大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的微觀探索及其具體體現(xiàn) .......................................... 3 3 如何 構(gòu)建層次分析法模型 ................................................................................................ 4 層次分析法的定義 ...................................................................................................... 4 層次分析法的基本步驟 .............................................................................................. 5 4 運(yùn)用層次分析法構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)例 .................................................... 6 構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 ...................................................................................... 7 根據(jù)層次分析法的原理建立層次結(jié)構(gòu)模型 .............................................................. 7